The misterious diary

1. Contexto

Esta actividad va dirigida hacia niños entre 3 - 4 años, ya que pueden intuir el significado de palabras y expresiones extranjeras.

2. Objetivos de la actividad

Los objetivos principales son:

· Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión

· Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera

Otros objetivos que podemos observar son:

· Reforzar la atención

· Reforzar la imaginación

· Conocer/ampliar vocabulario sobre la ciudad, los oficios, los días de la semana, los colores y las formas

· Animar a la lectura

· Conocer el sentido de un diario

· Trabajar las rutinas

· Trabajar los hábitos de alimentación, higiene y sueño

3. Temporalización

Este cuento se puede realizar en cualquier momento del año.

Durante el día, esta actividad puede realizarse antes de la hora de la siesta o a la hora establecida de los cuentacuentos

4. Texto del cuento

Reveria is a city full of activity. People go from here to there, and they always have something to do. But if you cross out with one of them, they will always give you a greeting.

Every morning, Mr. Baker goes to work very early in the morning, eve earlier than the sun.

Then, Sir Banker comes. He´s a very busy man, and he always has work to do

We can see too Miss Hairdresser, she is very punctual, and she doesn´t like making people wait.

Mr. Sweeper comes back home. He has been working all night and he needs to rest.

But from all the nooks of the city there´s one very calm were nobody goes there… The library.

In the library there are lots of big bookshelves with a lot of books of all types: About love, about scary, about the space and spaceships…

But from all the books, there´s one very old and worn which is on a table. Inside it is written: “Fluki´s diary”

(Inside the diary)

On Monday, I didn´t want to do anything, so I stayed all the day lying on my favourite stone.

On Tuesday, I met with my friend Mili; we were all the afternoon hunting bugs.

On Wednesday, I was cooking my favourite meal: Stewed thistle, mud balls and frogs mucus sauce.

On Thursday, I went to have a bath on the big green lake that is near Castolia, the nearest city to Reveria.

On Friday, it was raining all the day, so I was reading adventure books.

On Saturday, I wrote a love letter to Cuqui, I love her so much, she is so pretty…

On Sunday, I went, to the funfair in the center of the city. I enjoyed a lot!

The night has come to Reveria, and it´s time to come back home. Mum and dad will be worried

5. Metodología

Antes de realizar la actividad, preparo el espacio para el cuentacuentos. Siento a los niños en un semicírculo en el suelo y salgo del aula. Espero unos instantes y entro en la clase con una mochila a la espalda (para crear una ambientación previa para introducir el cuento)

Saludo a los niños y les pregunto qué tal están, y les digo que estoy muy cansada porque soy una aventurera que va de aquí para allá recorriendo el mundo coleccionando historias. Les pregunto a los niños si quieren que les cuente una de mis historias favoritas, entonces, empiezo a buscar por el aula el cuento. Al encontrarlo, comienzo a leerlo. Durante la lectura, les iré realizando preguntas abiertas para mantener la atención de los niños a la par que interactúo con ellos. Como apoyo al cuento, utilizo una marioneta la cual hace más divertido la historia. Después del cuento, procederemos a realizar alguna actividad en relación con el cuento (Las actividades aparecen en el punto siguiente)

6. Actividades asociadas al cuento

Las actividades plateadas para realizar después de la lectura del cuento son las siguientes:

· Pintar su propia ciudad

· Pintar cómo representarían diferentes oficios

· Hacer su propio diario, al no saber aún escribir, lo harían con dibujos

La actividad a desarrollar será la de hacer su propio diario:

Tras la lectura del cuento, ofreceremos al niño a hacer su propio diario. Para ello, daremos a cada niño 2 folios doblados por la mitad y grapados o atados con un cordel, y dejaremos que los niños dibujen en él. Después podremos el nombre de cada uno y podrán llevárselo a casa

7. Vocabulario concreto que se quiere enseñar

· Partes/edificios de la ciudad: En el cuento aparece hospital (hospital), castle (castillo), hall (ayuntamiento)/museum (museo), school (escuela), library (biblioteca), park (parque)/forest (bosque), beach (playa), lighthouse (faro), fire station (estación de bomberos)

· Profesiones: En el cuento aparece baker (panadero), banker (banquero), hairdresser (peluquero/a), sweeper (barrendero)

· Colores: Red (rojo), blue (azul), Green (verde), purple (morado), yellow (amarillo), pink (rosa), orange (naranja), Brown (marron)

· Formas: Circle (circulo), square (cuadrado), triangle (triángulo)

8. Vocabulario que se quiere repasar

9. Partes/edificios de la ciudad: En el cuento aparece hospital (hospital), castle (castillo), hall (ayuntamiento)/museum (museo), school (escuela), library (biblioteca), park (parque)/forest (bosque), beach (playa), lighthouse (faro), fire station (estación de bomberos)

10. Profesiones: En el cuento aparece baker (panadero), banker (banquero), hairdresser (peluquero/a), sweeper (barrendero)

11. Colores: Red (rojo), blue (azul), Green (verde), purple (morado), yellow (amarillo), pink (rosa), orange (naranja), Brown (marron)

12. Formas: Circle (circulo), square (cuadrado)

13. Materiales necesarios

Para realizar alguna de las actividades mencionadas, bastaría con folios o papel continuo y pinturas de madera o de dedos

14. Fuente

Ninguna, ya que el cuento ha sido invención mía

15. Variaciones

En principio no habría ninguna variación, pero se pueden cambiar las hojas del diario y añadir hojas sobre algún otro tema que se quiera tratar.

LEARNING WITH IKER

Análisis del cuento: Learning with Iker.

Contexto.

La edad de los niños dependerá del objetivo final que queramos obtener con el cuento, puesto que puede ser válido a partir de 6 meses para comenzar con el abecedario, o para 2-3 años si enlazamos una historia junto con las imágenes expuestas en el cuento. Por ejemplo para niños a partir de 6 meses podemos cantarles la famosa canción del abecedario en inglés, pero no pretenderemos que se la aprendan, puesto que en el desarrollo del lenguaje, solo ha llegado a pronunciar sílabas sin sentido, y el desarrollo biológico de la memoria aún no es del todo productivo para la memorización de una canción. En cambio para los más mayores, se podrán utilizar diferentes historias y contextos adaptados a su edad.

En el caso de que busquemos que memoricen y bailen la canción del abecedario, nos ceñiremos en niños con una edad superior a los 2 años.

El contexto donde desarrollaremos la actividad dependerá igualmente de los objetivos que perseguimos.

Si lo que buscamos es el desarrollo óculo-manual en bebés (dar palmas, tocar las diferentes texturas del libro, etc.), incluiremos la canción cuando observemos que el desarrollo biológico del niño es el adecuado. En cambio, si lo que deseamos reforzar es el aprendizaje y automatización de movimientos ( +2 años), englobaríamos la actividad en la unidad de trabajo del desarrollo afectivo y motor del niño, reforzando así el trabajo individual y en grupo.

Antes del comienzo, cuando trabajemos con niños con más de dos años, debemos tener en cuenta que conozcan conceptos como point the, touch here/there, y vocabulario adicional para así introducirlos en la actividad de manera lúdica y atractiva para ellos.

En nuestro caso la actividad irá dirigida a niños con edades comprendidas entre los 2-3 años por los movimientos, gestos y bailes que realizaremos durante la actividad.

Objetivos de la actividad.

Control y conocimiento de su propio cuerpo y posibilidades de acción, adquiriendo una imagen ajustada de ellos mismos.
Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales (cantar, relacionarse, bailar, etc.).
Desarrollar capacidades afectivas (trabajo en equipo)
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Iniciarse en habilidades como gestos, movimiento, ritmo.
Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
Aprender canciones, bailes y danzas.
Interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas.

Temporalización.

La actividad se llevará a cabo en una sesión de 30 minutos, siempre y cuándo los niños tengan la maduración biológica correspondientes para lograr el objetivo marcado al principio de la actividad, que como comentamos en el primer punto, dependerá de la edad escogida de la clase donde la realicemos.

La actividad podrá realizarse tanto en el aula como en el patio, siempre y cuando las condiciones espaciales y climatológicas sean favorables al contexto de nuestra actividad.

Se llevará a cabo en sesiones temporalizadas porque tenemos que tener en cuenta la organización de las otras aulas, puesto que es una actividad de movimiento y sonido, que podrá molestar a otras clases limítrofes a las nuestras.

Letra de la canción.

A B C D E F G
H I J K L M N O P
Q R S T U V
W X Y and Z
Now I know my ABC's
Next time won't you sing with me

Metodología.

Tendremos en cuenta si saben o no realizar las acciones principales de la canción (pronunciación, maduración de los órganos fónicos) para enseñar los conceptos, si aún no los conocen.

Una vez hecho, se procederá a enseñar diferentes palabras relacionadas con sus iniciales. Por ejemplo con la A: Airplane. Con la B: Boat. Pudiendo trabajar diferentes ámbitos como los animales, los transportes, el colegio, etc.

Más tarde comenzaremos con la actividad en sí misma (ok and now, let's sing the song!!)

Comenzaré enseñando la canción por partes (please, look me and repeat) y párrafo por párrafo irán repitiendo la letra para cantarla todos juntos más tarde y poder realizar la correcta entonación de esta clásica canción.

La secuencia se repetirá cambiando solo la acción impuesta por la propia canción (ritmos y melodía). Como actividad de TPR, se contempla toda la actividad en sí misma como tal, puesto que las órdenes son dadas en la propia canción (baile, ritmo de nuevo, etc).

Actividades.

Antes de la canción, les indicaré que observen las imágenes que les he dado (letras divertidas) y que las identifiquen por tamaño (grande-pequeño) y por orden (alfabético evidentemente), tras la identificación les preguntaremos como se sienten hoy y si se sienten felices, para utilizar el refuerzo positivo y conocer si esta divertida canción les ha subido el ánimo.

En caso de que la edad de los niños sea inferior a dos años, el estado de ánimo se verá reflejado en sus actos con sus compañeros durante la actividad.

Durante la canción se harán 3 grupos y terminaremos cantándola todos juntos con un ritmo que comenzará siendo pausado, continuará acelerado y finalmente se acelerará del todo, para que observen y diferencien los distintos ritmos propuestos.

Vocabulario que se quiere enseñar.

Acciones de la vida cotidiana.
Estados de ánimo (a la hora del refuerzo positivo).
Letras del abecedario.
Órdenes concretas: touch your... point to the..., head up, be happy, move your body, etc...

Vocabulario para repasar.

The body and her parts y dance words (up, down, point to the...)

Materiales necesarios.

Hojas con imágenes de letras felices, ordenador con internet, proyector y la propia classroom o patio para la realización de la actividad.

Fuente.

Apuntes de clase, youtube and google images.

Variaciones.

Combinación de letras y números ( A-1, B-2, C-3, D-4)

Infinitas variaciones con el vocabulario que se quiera trabajar relacionado con cada letra del abecedario y sus múltiples ámbitos. Puesto que con cada letra podemos trabajar distintas palabras, acciones, juegos.

Where am I?

WHERE AM I?

Buenos días de Viernes amigos!! Hoy os traigo un cuento que he inventado yo para contar a los peques y que se lo pasen en grande buscando objetos que puede haber en diferentes lugares, os adjunto el análisis de este cuento donde se pueden ver algunas actividades, objetivos, temporalización... y por supuesto unas fotos del cuento para que lo disfruteis.

ANÁLISIS WHERE I AM

1. Contexto

La edad a la que puede ir dirigido este cuento es para niños/as de 2-3 años, incluso podría hacerse con niños más mayores ya que se divertirían abriendo y cerrando las pestañas que este cuento contiene.

El motivo por el que pienso que la edad ideal es de 2-3 años es porque en edades anteriores no comprenderían el objetivo del cuento, el cuál es averiguar dónde pueden estar algunos objetos como una pelota, una comba, un pingüino según en el lugar donde nos encontremos.

Los niños de 2-3 años y más mayores se dan cuenta de que debajo de esas ventanas hay una imagen que ellos tienen que averiguar, además de conseguir abrir y cerrar esta ventana.

Además, el cuento posee una variedad de colores alegres, fosforitos, distintos tonos de un color, purpurina, texturas, algodón, y esto atraerá a niños más pequeños que aunque no entiendan el objetivo de las solapas, se podría trabajar con ellos muchos objetos de los distintos lugares como son: el parque, el zoo, la playa, la ciudad y la escuela.

Pero nosotros vamos a centrarnos en la totalidad del cuento, y para ello la edad perfecta es 2-3 años.

Respecto a los temas que tratamos son los anteriormente nombrados, también intentaremos indagar en los muchos objetos, animales, transportes… que puede haber en cada uno de estos lugares.

2. Objetivos de la actividad.

Los objetivos pueden ser muy variados:

- Aprender vocabulario de los distintos lugares de la vida cotidiana del niño.

- Responder a preguntas que se realizarán durante la lectura del cuento.

- Iniciarse en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

- Comprender los mensajes de otros niños y adultos en una lengua extranjera.

- Reconocer los colores primarios.

- Iniciarse en el uso oral de la lengua extranjera para comunicarse en las actividades del centro.

Algunas de las metas que se pretende conseguir especialmente es la introducción de cuentos y lecturas en una lengua extranjera.

3. Temporalización.

Esta actividad se puede llevar a cabo en varios lugares, el aula, el patio, o también tratándose un cuento que hace referencia a varios lugar, pues podríamos leer este cuento en estos lugares diferentes, siempre en la medida de los posible, ya que no podríamos ir al zoo, o a la playa a leer el cuento, pero si podríamos salir al parque, a la ciudad, o en la misma escuela como viene reflejado en el cuento.

Es preferible contar con un aula de inglés en la escuela, pero si no contamos con este aula, pues adaptaríamos la clase habitual para contar el cuento.

El tiempo aproximado de duración del cuento serán 10 minutos, o incluso menos, según el número de preguntas, respuestas… y también puede variar según la motivación que tengas los alumnos a la hora de recibir el cuento.

No se alargará mucho el tiempo, ya que los niños podrían perder interés.

4. Stories .

Hi everybody!!!

How are you?? fiiine

Do you want to teach you a story? YEEEES

What colour is the park? And the zoo? And the beach? And the city? And finally, the school?

We are going to search this objetcs in the park: Cube and shovel, the ball, the balloon and skipping.

Do you want to lift up the flange? I need a volunteer. Woooow excelent

Ok, and now we are going to search this objets at de zoo: Penguin, hippopotamus, koala and monkey.

Do you want to lift up the flange? I need an other volunteer. Woooow excelent

Ok, and now we are going to search this objets on the beach: starfish, boat, crab, rake

Do you want to lift up the flange? I need an other volunteer. Woooow excelent

Ok, and now we are going to search this objets in the city: airplane, sun, car and fountain.

Do you want to lift up the flange? I need an other volunteer. Woooow excelent

Ok, and now we are going to search this objets in the school: ABC cube, story, toys and dummy.

Do you want to lift up the flange? I need an other volunteer. Woooow excelent

We finished the activity!!!

5. Metodología.

En primer lugar colocaré a los niños todos enfrente de mí en “semicorro” todos sentados en el suelo, y yo a su altura, para que todos puedan ver bien el cuento, y oírme bien, y que ninguno de los niños pueda perderse ningún de detalle de los dibujado en el cuento.

A continuación, me dispondré a contar el cuento, a hacer preguntas a los niños, repasar los colores principales que aparecen en el cuento, hacer preguntas sobre objetos…

Cuando esté contando el cuento dejaré a los niños abrir algunas pestañas, tocar las nubes( que son de algodón)…

6. Actividades.

Podríamos llevar a cabo varias actividades para reforzar su vocabulario, algunas relacionadas con los colores, otras con los lugares, con los objetos que podemos encontrar en algún lugar…

Después de contar el cuento nos iremos cada uno a realizar una actividad individual con relación al cuento anteriormente contado.

Una actividad que podemos realizar es mostrar en un papel los 5 lugares que hemos trabajado, y que los niños coloreen su lugar favorito o preferido, y nosotros cuando vamos reforzando la actividad de los niños, nos cuenten algo que les haya pasado en ese lugar, y además nosotros podemos ir nombrando alguno de los objetos relacionados a estos lugares en inglés.

Otra actividad puede ser: colocar en un papel 10 objetos que tienen que pintar y relacionarlos con los 5 lugares que hemos trabajado en el cuento.

También podemos hacer una actividad referente a los colores, ya que cada lugar tiene impuesto un color, por lo que podemos trabajar estos 5 colores y sus correspondientes nombres en inglés, haciendo esta actividad:

- Colocamos los 5 colores en 5 rincones de la clase, cada color corresponde a un lugar, que nos lo imaginamos, y jugamos al “Simon says”, solo pueden ir al color que decimos si lo dice el educador, si dice cualquier nombre que no sea el educador los niños deberán permanecer quietos.

7. Vocabulario concreto que se quiere enseñar.

Los nombres de los 5 lugares que aparecen en el cuento:

• Zoo

• Park

• Beach

• City

• School

Y de los respectivos objetos que aparecen en el cuento:

In the park: cube and shovel, ball, balloon, skipping.

School: ABC Cube, Story, Toys and dummy.

At the zoo: Penguin, Hippopotamus, Koala and Monkey.

On the beach: Boat, Crab, Rake and starfish

City: Airplane, Sun, Car and Fountain.

Además de los colores a los que hace referencia cada lugar:

Yellow, Blue, Green, Red, Purple.

8. Vocabulario que se quiere repasar.

Objetos, lugares, colores que hemos nombrado anteriormente en el apartado 7, además de algún objeto adicional que puedan ir apareciendo en el cuento como por ejemplo: tobogán: slide, nube: cloud, árbol: tree, flor: flower, niño y niña: boy and girl, elefante: elephant, leon: lion, pato: duck, cebra: zebra, jirafa: giraffe, foca: seal, delfín: dolphin, toalla: towel, faro: lighthouse, sombrilla: parasol, castillo de arena: sandcasttle, gafas de buceo: goggles, palmera: palm tree, flotador: float, bicicleta: bicicle/bike, caja: box.

9. Materiales necesarios.

Los únicos materiales que podemos necesitar son el cuento, pupitres donde poder pintar, pinturas de colores y folios con los dibujos de la actividad para colorear.

10. Fuente.

Propia y imágenes de internet.

11. Variaciones.

Al ser un cuento propio, las variaciones pueden ser infinitas según los parámetros que se le quiera dar.

Os adjunto unas imágenes del cuento para que lo disfrutéis.

The very hungry caterpillar.

THE VERY HUNGRY CATERPILLAR

1. CONTEXTO:

Voy a llevar a cabo esta actividad con niños de 2-3 años. Aunque venga vocabulario difícil trataré de enseñárselo antes de contar el cuento, y de que lo entiendan con la ayuda de los dibujos y otros utensilios que voy a utilizar para contar el cuento. Éste le contaremos cuando estemos viendo en clase las distintas frutas, aprovechando esto para afianzar los colores. y he elegido este cuento de Eric Carle porque me gusta mucho y, además, trata de forma lúdica el ámbito que queremos tratar con los niños.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

-Afianzar los colores.

-Conocer el nombre, así como el color que le corresponde, de nuevas frutas. También voy a afianzar las que ya conocen.

-Afianzar las diferencias entre el día y a noche.

3. TEMPORALIZACIÓN:

Esta actividad la llevaremos a cabo en clase, puesto que no nos hace falta disponer de un espacio más grande para contar el cuento o realizar la actividad que vamos a hacer después. Ocuparemos el tiempo necesario para contarlo, y un máximo de 10 minutos para hacer la actividad posterior.

4. TEXTO DEL CUENTO:

-Once upon a time a little egg lay on a leaf. One night, in the light of the moon, the egg broke. And, do you know what pop out of the egg came?

-A very hungry caterpillar.

-He started to look for some food. On Monday, he ate trought one plum.

-On Tuesday, He ate trought two pears.

-On Wednesday, he ate trought three apples.

-On Thursday, he ate trought four strawberries.

-On Friday, he ate trought five oranges.

-On Saturday, he ate trought one piece of chocolate cake, one ice-cream cone, one slice of cheese, one slice of salami, one lollipop, one cupcake, one slice of watermelon and a flower.

-The caterpillar wasn´t hungry any more. Now he was a big, fat caterpillar.

-He built a small house, called cocoon, around himself. He stayed inside for more than two weeks. One day he nibbled a hole in the cocoon, pushed his way out and…

-…He was a beautiful butterfly who grew and flew.

5. METODOLOGÍA:

Sentaré a los niños en el suelo delante de mí para que estén más cercanos. E incluso después puedan tocar los elementos hechos de fieltro. Después contaré el cuento y haremos la actividad. El hecho de que toque el cuento y sus elementos después es para que no se desconcentren y presten atención al cuento.

Cuando vaya contando el cuento iré señalando los dibujos que he dicho con palabras para captar más su atención.

6. ACTIVIDADES:

Les daremos a cada niño dos frutas distintas para que las pinten del color que las corresponde (previamente habremos repasado el color de esas frutas, y estaré pendiente de que cuando las empiecen a pintar, sea el color de éstas). Después, las pondremos en común y las pegaremos en un mural por colores, es decir, en cada línea las que sean del mismo color.

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

Caterpillar = Oruga

Hungry = Hambrienta

Moon = Luna

Egg = Huevo

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday = Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo

Tiny = Diminuto

Light = Luz

Food = Comida

Eat = Comer

Apple = Manzana

Pear = Pera

Orange = Naranja

Plum = Ciruela

Strawberry = Fresa

Chocolate cake = tarta de chocolate

Ice-cream = helado

Slice = loncha

Cheese = Queso

Lollipop = Piruleta

Cupcake = Magdalena

Watermelon = Sandía

Flower = Flor

Cocoon = Crisálida/Capullo

Green leaf = Hoja verde

Big = Grande

Fat = Gordo/a

Hole = Agujero

Butterfly = Mariposa

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

Little = Pequeño/a

Morning = Mañana

One, two, three, four, five = Uno, dos, tres, cuatro, cinco

9. MATERIALES NECESARIOS:

El cuento y sus elementos de fieltro, pinturas o rotuladores, hojas de papel con los dibujos, pegamento, papel continuo.

10. VARIACIONES:

La variante puede ser poner unas frutas distintas, así como otras comidas como por ejemplo:

Pineapple = Piña

Melon = Melón

Banana = Plátano

Cherry = Cereza

Steak of meet = Filete de carne.

Biscuit = Galleta

AQUÍ TENEMOS LAS FOTOGRAFÍAS DE SU CUENTO:

Crispin, the crying ghost.

CRISPIN, THE CRYING GHOST

Os presento el siguiente cuento, es de un pequeño fantasma. Lo ha realizado mi compañera Irene.

CRISPIN, THE CRYING GHOST

1. CONTEXTO:

Esta actividad va dirigida a alumnos de 2-3 años, ya que son capaces de aprender nuevo vocabulario con rapidez y entienden casi todo lo que oyen.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

- Conocer las distintas emociones.

- Aprender que el miedo puede vencerse.

3. TEMPORALIZACIÓN:

La actividad se realizará en la biblioteca de la escuela si se dispone de ella. Si no fuera posible, se realizará en el rincón de lectura del aula de 2-3 años.

La actividad de jugar con la ruleta se realizará, si es posible, en el aula de psicomotricidad, si no se pudiera, se realizaría en la misma aula.

4. TEXTO DEL CUENTO:

In the biggest, darkest and most solitary castle that you can imagine, Crispín, the ghost, lived.

His screams and howls were so terrifying that could freeze the blood of a dragon and the soul of the best warrior.

What nobody knew was that Crispín, in his deepest, was just a crying and coward ghost, for 500 years he did nothing but cry and scream.

After so many years of crying and screaming, no monster had appear who wanted to eat him, and he was tired, the holes in his sheet ached of mourning.

He decided to invent a special toy “Fright roulette”, the only thing he had to do was to throw the roulette when he felt fear and this would tell him what to do.

So he would not have to be crying and screaming all day, that toy turned out to be a brilliant invention, because as Crispín was frightened by everything, he spent the night pulling the roulette: dancing, singing, clapping his hand, belching and a lot of other things.

As time went by, he felt increasingly more secure and every time he had to throw the roulette fewer times. He found that doing other things he had become a much more cheerful and brave ghost, and he almost didn’t need his roulette.

After a time, Crispín’s Castle stopped being so terrible, and some people began to visit him. One day, a boy discovered him in his hidden place, and the child was so scared that he began to mourn and scream. What a fright for Crispín!

He was so scared that he had to pull the roulette 100 times. Then he realized that he had discovered the scariest of all things, screams and howls. Gathering all the courage that he had under the sheet, Crispín approached the boy and gave him his “Fright roulette”. The child liked the gift so much that both spent hours and hours playing.

The ghost was so glad to have discovered how to cure fear that from that day he made roulettes for all children who cried and screamed while the worst ghost scared them.

5. METODOLOGÍA:

La actividad comenzará con una pequeña introducción en la que se realizará alguna pregunta sobre los fantasmas.

A continuación se pasará a la lectura del cuento de forma que no resulte monótono y aburrido para los niños.

Después se repasará el vocabulario trabajado en el cuento a través de los dibujos de este.

Para finalizar, realizaremos nuestro juego de la ‘Ruleta del gran susto’, de manera que ellos lancen la ruleta y vayan realizando las diferentes acciones que vayan saliendo.

6. ACTIVIDADES:

- Repasar el vocabulario del cuento a través de las imágenes de éste.

- Jugar con una ruleta como la del cuento para que los niños se diviertan y aprendan/repasen diferentes acciones.

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

- Ghost: fantasma.

- Roulette: ruleta.

- Cry: llorar.

- Scream: gritar.

- Trunk: baúl.

- Sheet: sábana.

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

- Bed: cama.

- Castle: castillo.

- Monster: mosntruo.

- Dance: bailar.

- Sing: cantar.

- Play: jugar.

- Cat: gato.

9. MATERIALES NECESARIOS:

- Cuento.

- Ruleta para jugar.

10. FUENTE:

Este cuento es una adaptación de una historia extraída de la página web www.cuentosparadomir.com

11. VARIACIONES:

En principio no tendría que realizarse ningún tipo de variación respecto a esta actividad. En todo caso, el cambio más probable sería cambiar el día de la semana en que se trabaje la emoción del miedo.

The alpargata pirate

THE ALPARGATA PIRATE

Edad de los alumnos a la que va dirigido la actividad

La edad a la que va dirigida esta actividad es a los niños de 2-3 años ya que con esta edad, aprenden nuevo vocabulario con rapidez, pueden expresar lo que quieren o desean en cada momento, inventan nuevas palabras que desconocen y producen muchos errores gramaticales.

Por otro lado el tema que vamos a tratar va a ser diferenciar las distintas partes o los distintos objetos que lleva un pirata.

< Objetivos de la actividad

>Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

>Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

>Participar e integrarse en la actividad.

>Conocer los diferentes objetos que lleva un pirata.

¿Cuándo y dónde se llevaría a cabo la actividad? y ¿Por qué?

La actividad se llevará a cabo, en este caso, en el aula. Aunque puede realizarse en el patio o en el rincón de los cuentos entre otros.

La realizaríamos durante la mañana, en el momento de la asamblea o, por ejemplo, contaríamos el cuento y después pondríamos una película cortita para ver si relacionan lo que han aprendido en el cuento con la película y si han aprendió algo.

Cuento

"Alpargata era un pirata de los de toda la vida. Con su parche en el ojo y su pata de palo.

Alpargata llevaba un bonito sombrero pirata. También, una espada puntiaguda. Y su amigo el loro Parlanchín, con el que no paraba de reir.

Alpargata navegaba los mares en su pequeño barco. Y con su catalejo vio a lo lejos, una isla desierta. ¡Era la que aparecía en el mapa!

Puso rumbo hacia la isla… ¡En busca del tesoro!"

"Alpargata was a pirate of always. With his patch in the eye and his wooden leg.

Alpargata wore a beautiful pirate’s hat. A pointed sword too. And his friend, the parrot Parlanchín with whom he never stopped laughing.

Alpargata sailed the seas in his small boat. And with his telescope saw far away a desert island. It was the one in the map!

He headed to the island… To look for the treasure!"

Procedimientos detallados

Colocaremos a los niños en forma de asamblea o en semicírculo y procederemos a la lectura del cuento. Esta es la mejor forma para que se sientan protagonistas del cuento y se integren en la actividad.

Materiales que hemos utilizado

Ø Tela

Ø Goma eva

Ø Fieltro

Ø Velcro

Ø Plumas

Ø Ojos de plástico

Ø Rotuladores

< Página Web/ ISBN del libro de referencia

El cuento ha sido realizado por mí e inventado por mí. No he necesitado ningún sitio de referencia.

< Actividades asociadas al cuento

Alguna actividad que podemos hacer en relación con el cuento es en primer lugar dibujar un pirata grande en papel continuo, sin poner las zonas que posteriormente les daremos para que coloreen (parche, pata de palo, sombrero, loro, isla desierta, mapa y tesoro). Las pegaremos con velcro de uno en uno y así repasarán el vocabulario.

Vocabulario que se quiere enseñar

Parche	Patch
Pata de palo	Wooden leg
Espada	Sword
Puntiaguda	Pointed
Catalejo	Telescope
Tesoro	Treasure

Vocabulario que se quiere repasar

Pirata	Pirate
Ojo	Eye
Sombrero	Hat
Isla	Island
Mapa	Map

One book.

ONE BOOK:

1- Contexto:

• El cuento va dirigido a niños y niñas de 2-3 años, porque a esa edad ya están más capacitados para reconocer la forma geométrica del círculo, los distintos tamaños, colores, izquierda y derecha, etc.

• Las sesiones estarán repartidas a lo largo del curso, ya que trata distintos temas con los que podremos trabajar: colores, formas, tamaños, lateralidad, etc. Repartidas durante unas dos semanas por trimestre.

2- Objetivos:

• Diferenciar colores.

• Distinguir diferentes tamaños.

• Iniciarse en la lateralidad.

• Conocer distintas formas geométricas.

• Distinguir entre oscuridad y claridad.

3- Temporalización:

Tendrá lugar en el aula, después de haber llevado a cabo la asamblea, porque estarán más predispuestos a atender y a escuchar, estarán más frescos. Ya que a lo largo de la mañana se encontrarán más cansados.

4- Cuento:

• Presh the yellow circle and turn the next page.

• Good! Now presh the same circle again…

• Prefect! Now touch with the finger the yellow circle of the left.

• Not bad! Now touch the yellow circle to the right.

• Fantastic! Now presh four times in the yellow circle.

• Four in the red…

• And four in the blue…

• If we move the book?

• Not bad!

• Now turn the book to the right, show me?

• And to the left?

• Excellent! Move the book one more time to tidy up.

• Umm! Very nice! Presh the yellow circles.

• So funny! We turn on the lights? Some beat?

• Perfect! (Two of them is misplace, you see it?) And now presh all of buttons so hard!

• Is not bad… we shake it?

• Have you blew now…to delete the black?

• Ups! Maybe you blew so hard! Put the book up to the circles down

. • Great! Touch the book and show it.

• Uau! Two?

• Three?

• So hard! Presh the purple button…

• So good! We try again? If you want you can do it here…

5- Metodología:

• Nos vamos todos al rincón de la lectura calladitos y sentados en semicírculo muy atentos.

• Primero les contaré el cuento, y después realizaremos la actividad de clasificar las figuras geométricas (círculos) por tamaños, de más pequeño a más grande, y por sus colores, formando así una seriación.

• Gesticularé cuando sea preciso con las manos: pulsando los círculos, agitando el cuento, girándolo hacia un lado u otro, etc. También con la voz, entonando de diferentes formas según lo que indique el cuento.

6- Actividades asociadas:

Les repartiré las figuras geométricas de madera y les indicaré que deben agruparlos por colores y de menor a mayor tamaño, teniendo en cuenta dichos colores. Posteriormente podrían hacer juegos de construcciones con sus círculos o dibujarlos.

7- Vocabulario concreto:

Los colores (colours), texturas (textures), lateralidad( right and left) y los tamaños (small and big).

8- Materiales necesarios: Las figuras geométricas de madera y en todo caso si se dibujase, papel, pinturas, rotus, etc.

The perfect face

THE PERFECT FACE

1. CONTEXTO:

Este cuento está dirigido para niños de a partir de 1-2 años, las actividades relacionadas ya variaran y se adaptarán según la edad en la que estemos.

La actividad a realizar está pensada para niños más de 2-3 años ya que es en esta etapa en la que tiene desarrollada su capacidad simbólica.

Este cuento y esta actividad se trabajarán en el momento en el que la unidad de trabajo sean los sentimientos, y las emociones.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

- Iniciarse en el mundo de la lectura, así como aumentar el gusto por ella.

- Desarrollar su imaginación

- Mejorar su capacidad de atención

- Aumentar su destreza tanto en la motricidad fina, como en la gruesa.

- Aprender nuevo vocabulario en lengua inglesa y repasar el vocabulario que ya conocen.

3. TEMPORALIZACIÓN:

El cuento se realizaría en el aula, a la hora que se tenga establecido para los cuentos. Y después se realizaría la actividad.

4. TEXTO DEL CUENTO:

Once upon a time there was a paper boy that didn’t have a face. He was perfectly cut and painted in his body but his face wasn’t.

But he had a pencil in his hand, so he could choose his face. He was lucky!

He was asking to all people:

How is the perfect face?

A face with a big beak! – Answered the birds

No, no, without beak – Said trees - The prefect face is with a lot leaves.

Forget the beak and the leaves – Said the flowers – If you want have got a perfect face, you’ll fill it with colors.

He painted all that they said. But when the paper boy painted the beak, the leaves and the colours, it turned out that nobody liked that face. And now to see who was doing!

And thinking that he had lost the opportunity to have a perfect face, the paper boy every day was crying. - I just wanted a face he liked everyone!Said he - and look what a mess!

One day a small cloud heard his complaints and went to talk to him.

Hi paper boy! I think I can help you! I am a cloud and I have no way, I can put the face you want to find one that you like. Sure we can fix a little!

The paper boy loved the idea, and the cloud made all kinds of faces. But not perfect enough. - No matter!, said the paper boy. You've been a great friend.

And he gave a big hug cloud from side to side smiled, happy to have helped. Then, at that moment, the paper boy said. - That! That's the face I want! Is it a perfect face!

What have you said? Asked the cloud - But if I have not done anything...

Would we go! That is you get when I give you a hug or tickle you...

The cloud realized at last that he meant his big smile. And together they took the pen to draw a smile that happened 10 times above beaks, leaves and colors.

And of course, that face was what everyone liked.

Because it had the secret ingredient of perfect faces: A big smile that never dissapear!

5. METODOLOGÍA:

Se contará el cuento, ayudándose de la participación de los niños que interactuarán con lo necesario para el desarrollo correcto del cuento.

6. ACTIVIDADES:

Después de contar el cuento, se les pedirá que realicen un dibujo con la cara que ellos creen que es la perfecta, y así desarrollar la imaginación, la creatividad y la memoria

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

El vocabulario de este cuento es muy amplio y la mayoría de las palabras no las entenderán, las más sencillas para que a esta edad aprendan son:

- Nube (cloud)

- Muñeco de papel (Paper Boy)

- Pico (beak)

- Hojas (leaves)

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

En estas edades, todavía desconocen mucho vocabulario por lo que la mayoría tendrían que aprenderlo desde el principio. Algunas de las palabras que podrían conocer son:

- Colores (colors) (naranja-orange/ amarillo- yellow/rosa-pink/Verde-green)

- Sonrisa (smile)

- Cara (face)

9. MATERIALES NECESARIOS:

Para realizar el cuento, se ha utilizado bastante material muy variado como por ejemplo:

- Cartón

- Rotuladores

- Ceras manley

- Tizas

- Cartulinas

- Tijeras/cutter

- Pegamento

- Laca

- Velcro

- Forro adesivo

Y para la actividad únicamente se necesitaría:

- Pinturas de cualquier tipo

- Folios

10. FUENTE:

El cuento no es invención propia, está sacado de una página web de cuentos infantiles. La dirección web es: http://cuentosparadormir.com/.

Estas son las imágenes del cuento realizado:

We are going to the museum.

WE ARE GOING TO THE MUSEUM

ANALISIS

1. CONTEXTO

Nuestra actividad está dirigida a niños de entre 2-3 años ya que entienden todo lo que se dice en el cuento aunque entramos en vocabulario nuevo como es el del museo.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

Queremos conseguir los siguientes objetivos:

- Conocer otros luegares como el museo

- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento una lengua extranjera.

- Desarrollar su creatividad e imaginación.

3. TEMPORALIZACION

La sesión se llevara a cabo dentro del aula y se hara antes de una actividad extraescolar como ir al museo para que tengan un conocimiento previo. Hemos elegido este tema y estas actividades ya que es un centro de interés para el niño porque a lo que mas tienden los niños es a dibujar y asi poderse ver como verdaderos pintores.

4. LETRA DEL CUENTO

“We are going to the museum”

The farm’s animals once a month go to the museum

The pig Elisa likes The Mona Lisa

The rooster Leon likes The Panteon

The cow Josefina likes The Meninas

The sleep Juanita likes The Guernica

The duck Fernandez likes Velazquez

But what animals farm most like is…

YOU

5. METODOLOGIA

En primer lugar les diremos que piensen algún sitio, objeto o persona que mas les guste, luego les diremos que lo pinten y con ayuda de la educadora les pondremos un marco de cartulina para que sean los pintores de sus propias obras de arte. Después pondremos 2 cuadros (numero de cuadros adecuados para que el niño no pierdda el interés ni se aburra) atractivos para que ellos nos digan que el lo que hay en esos cuadros y de esa manera den su propio punto de vista sobre los cuadros. Todo esto lo haremos un dia antes de la visita al museo

6. ACTIVIDADES

- Pintar su propio cuadro

- Visualizacion de 2 cuadros

- Leer el cuento “Vamos al museo”

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR

Museo: Museum

Cuadros: Picture

Pintor: Painter

Pintar: Paint

Escultura: Sculpture

Arquitectura: Architecture

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR

Cerdo: Pig

Gallo: Rooster

Pato: Duck

Vaca: Cow

Oveja: Sleep

Vamos a pintar: Let’s go to paint a picture

9. MATERIALES

- Folios

- Cartulinas

- Pinturas

-Cuadros (audiovisuales)

- Cuento

10. FUENTE

- Imagen de google

11. VARIACIONES

No hay variaciones.

I miss you

I miss you

1. CONTEXTO

La lectura del cuento iría destinado para cualquier público de Educación Infantil.

La actividad que vamos a realizar estaría destinada para los niños de 3 a 6 años dado que

tocamos de una forma semi-presencial el hábito afectivo.

Los niños ya son capaces de comprender el cuento en una lengua extranjera y más si lo hemos

ido trabajando paulatinamente.

La UPI que vamos a trabajar es el apego y la separación de los lazos afectivos.

Para la realización de la actividad necesitaremos que los padres nos ayuden a traer el material

necesario.

2. OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD.

*Conocer nombres de objetos / personas de apego.

*Desarrollar su capacidad afectiva dirigida hacia un idioma extranjero en este caso , la lengua

*Comprender que todos echan de menos a alguien y que lo vean como una característica normal en

las personas.

*Reconocer sentimientos que viven ellos u otros ( empatía)

3. TEMPORALIZACIÓN

Esta actividad se hará después de que se lea el cuento . La UPI en la que se engloba el cuento se va

trabajando durante todos los cursos y trimestres de forma global.

El cuento se leerá en el primer trimestre , principios de noviembre ; La lectura se realizara en la

clase y los niños estarán en forma de asamblea .

El mural ( actividad) la realizaremos durante la semana siguiente , todos tendrán que traer el

material .

La lectura del cuento dura entre 6 y 10 minutos , la actividad se trabajará todos los días durante 10

minutos, y también se realizará en el aula.

4. TEXTO DEL CUENTO.

Portada: I miss you

1ª pag :

One day the sun was sad

Do you know why?

I missed the moon and it went to look for it.

2ª pag:

Hello fish

Have you seen the moon?

No , but ask the dog . It is very clever

3ª pag:

Hello dog

Have you seen the moon ?

No , but the flower knowa it sure

Thank's dog

You're welcome sun.

4ª pag:

Hi, flower

Have you seen the moon?

No, sorry but ask the dove. It travels a lot.

Thank's a lot

You're welcome sun.

5ª pag:

Hi dove

Have you seen the moon?

No , but awake all nigth long.

Thank's

You're welcome .

6º pag:

Hello sun , I know you're looking for the moon

If I see for her, I'll tell her.

Thank's for helping me.

You're welcome

7ª pag:

The sun saw a kid and asked him.

¡ Hi friend! Have you seen the moon?

¡ Hi sun ! I don't know but when the sky becomes dark the moon brights and follows me an I feel

safe .

If I see for her, I'll tell her.

Thank's for helping me

You're welcome.I always help my friends.

8ª pag:

Finally both met and when the moon hugged the sun closely she whispered:

“ Distance doesn't let me to hug you but it´ ll never prevent me to love you so much.”

5. METODOLOGÍA

En el cuento:

Cuando sea la hora del cuento les mandaremos recoger y les incitaremos a sentarse en el rincón de

la lectura . La clase se dispondrá en forma de semi circulo y cantaremos.......

“ Wind , wind , bring us a tale “

Después contaremos el cuento , les iremos mostrando las imágenes del cuento y fin de la primera

sesión.

En la actividad:

Entrarán a clase y ya tendremos el papel continuo en la mitad de la clase. Después les colocaremos

en un circulo y pegarán las fotos que han traído .

Por ultimo pondrán el nombre de la persona u objeto que hayan traído y lo pondremos en la clase.

( en el caso de los niños más pequeños los nombres los pondremos nosotros , los educadores.)

El mural se titula : “ I miss you” .

Por ultimo cuando pongamos la foto hablaremos de quien es y cuando o como les han echado de

menos para que vean que todos han echado de menos alguna vez y que es algo normal.

6. ACTIVIDAD ASOCIADA

La actividad que vamos a hacer asociada al cuento va a ser un mural en el cual salgan la fotos de las

personas u objetos que echan de menos. Les pondremos nombre a las fotos que traigan y después

hablaremos del momento en el que las echan de menos , que sienten y para terminar la educadora

hará una reflexión muy cinta diciendo " todos echamos de menos y es algo normal".

Tras analizarlo lo pondremos en la clase para que nos acordemos de las personas que han puesto .

7. VOCABULARIO

El vocabulario que vamos a trabajar es :

Moon --------Luna

Sun----------- Sol

Sad ----------Triste

Happy -------Feliz

Dove ---------Paloma

Flower -------Flor

Dark ----------Oscuro

Friends------- Amigos

Dog -----------Perro

Owl -----------Búho

8. VOCABULARIO A REPASAR.

El vocabulario que vamos a repasar son las normas que marca el educador para realizar la lectura y

la actividad debido a que siempre damos las mismas pautas.

También hacemos un repaso de cierto vocabulario.

Thank s-------- Gracias

Hello------------ Hola

Hi---------------- Hola

You are welcome--------- De nada

9. MATERIALES

Para el cuento necesitamos:

un espacio libre y cómodo

el libro " i miss you "

Para la actividad necesitamos:

papel continuo

pinturas

las fotos

pegamento para las fotos

celo para pegar el papel continuo

tijeras.

10. FUENTES.

La fuente del libros es almudena castaño y este libro se puede encontrar en :

unpoquitodeinglesparapeques.blogspot.com.es

11.VARIANTES

La variante puede ser en la actividad meterla antes de leer el cuento para que ellos expresen como

se sienten cuando echan de menos y a quien.

Fotos del cuento

Portada

1 pág

2Pág

3 Pág

4 Pág

5 Pág

6 Pág

7 Pág

8 Pág

9 Pág

Charlie the chicken

CHARLIE THE CHICKEN

1. Contexto

Esta programación está dirigida a un grupo de niños y niñas de 2-3 años.

En esta franja de edad, los niños/as:

- Entienden casi todo lo que oyen.

- Aprenden nuevo vocabulario con rapidez.

- Pueden expresar lo que quieren en cada momento.

- Inventan las palabras que desconocen.

- Producen muchos errores gramaticales.

2. Objetivos de la actividad

- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

- Participar e integrarse en las actividades propuestas.

- Mantener la atención durante el cuento.

- Aprender nuevo vocabulario en inglés.

- Afianzar vocabulario ya conocido.

3. Temporalizaci ón

Esta actividad se llevará a cabo en el momento del curso en el que se esté trabajando la Unidad relacionada con los animales, ya que vamos a trabajar algunas partes del cuerpo de las aves.

Se realizará en la propia aula, a lo largo de una mañana.

4. Cuento

CHARLIE THE CHICKEN

Charlie the chicken eats a lot of barley,

for that reason he has an enormous… BELLY!

Charlie the chicken eats a lot of wheat,

for that reason he has a big strong… BEAK!

Charlie the chicken eats a lot of corn,

for that reason he has… TWO LEGS… VERY, VERY STRONG!

But if you think Charlie the chicken is big…

you should see his… MOM!

That´s all folks!

5. Metodología

Para comenzar se les contará a los niños que vamos a leer un cuento muy divertido en inglés: “Charlie the chicken”, pero antes vamos a aprender algunas palabras.

Se les mostrarán fotografías o dibujos de elementos que van a aparecer en el cuento para que se familiaricen con el nuevo vocabulario en inglés y así se facilite la comprensión de la posterior lectura.

Seguidamente se les pedirá que se sienten haciendo un semicírculo y la educadora se colocará de tal forma que todos los niños puedan ver bien el cuento.

Una vez asegurados de que la distribución de los niños es la correcta, se procederá a la lectura del cuento, haciéndoles partícipes de la historia a lo largo de la narración.

Después completaremos la actividad realizando un mural entre todos, que consistirá en rellenar un dibujo de “Charlie the chicken” (que habremos dibujado previamente) en papel contínuo pegando plumas amarillas por todo su cuerpo.

Por último colgaremos el mural para decorar la clase.

6. Actividades

- Aprendizaje de nuevo vocabulario en inglés mediante fotografías/dibujos.

- Lectura del cuento “Charlie the chicken”.

- Mural decorado con plumas.

7. Vocabulario concreto que se quiere enseñar

Vocabulario relacionado con el cuento:

- Chicken (pollo).

-Belly (barriga).

- Beak (pico).

- Legs (patas)

- Feather (pluma).

- Barley (cebada).

- Wheat (trigo).

- Corn (maíz).

- Enormous (enorme).

- Big (grande).

- Strong (fuerte).

8. Vocabulario que se quiere repasar

- Story (cuento).

- Silence (silencio).

- Are you ready? (¿estáis preparados?).

- Stand up (levántense).

- Sit in a circle (siéntense en un círculo).

-Stick (pegar).

9. Materiales necesarios

- Fotografías/dibujos del vocabulario que queremos enseñar.

- Cuento de “Charlie the chicken”.

- Papel contínuo blanco con el dibujo de “Charlie”.

- Cola/pegamento.

- Plumas amarillas.

10. Fuente

- Fotografías/dibujos sacados de internet (google imágenes).

- Cuento fabricado por mí (inspirado en el cuento “El pollo Pepe” de la Editorial sm).

11. Variaciones

Se podrían realizar muchas actividades plásticas diferentes para acompañar al cuento, o podríamos realizar alguna actividad teatral con un muñeco para representar la historia…

Brown Bear, Brown Bear.

Brown Bear, Brown Bear,

What do you see?

Análisis

1.Contexto

-Edad de los alumnos a los que va dirigida la actividad.

Esta actividad va dirigida a niños de 2-4 años, porque pueden entender casi todo lo que oyen, también porque los niños son capaces de aprender nuevo vocabulario con rapidez además pueden expresar lo que quieren en cada momento e inventan palabras que desconocen y producen muchos errores gramaticales, por último los niños pueden comprender casi todo en su lengua materna e intuyen el significado de palabras y expresiones en lengua extranjera.

2. Objetivos de la actividad

-Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

-Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

-Iniciarse en la lectura, el movimiento, el gesto y el ritmo.

3. Temporalización

Será una sesión de una duración de 15-20 minutos.

Este cuento lo contaré una vez a la semana, los viernes antes de que los niños se vayan a casa porque así los pequeños se irán con algo nuevo aprendido a casa, como los colores y animales que veremos en el cuento.

El cuento lo contaré en el rincón de la lectura.

4. Cuento

Brown bear, Brown bear, what do you see?

I see a red bird, looking at me.

Red bird, red bird, waht do you see?

I see a yellow duck, looking at me.

Yellow duck, yellow duck, what do you see?

I see a blue horse, looking at me.

Blue horse, blue horse, what do you see?

I see a green frog, looking at me.

Green frog, green frog, what do you see?

I see a purple cat, looking at me.

Purple cat, purple cat, what do you see?

I see a White dog, looking at me.

White dog, White dog, what do you see?

I see a black sheep, looking at me.

Black sheep, black sheep, what do you see?

I see a goldfish, looking at me.

Goldfish, goldfish, what do you see?

I see a teacher, looking at me.

Teacher teacher, what do you see?

I see children, looking at me.

Children, children, what do you see?

We see a Brown bear,

A red bird,

A yellow duck,

A blue horse,

A green frog,

A purple cat,

A White dog,

A black sheep,

A goldfish,

And a teacher,

Looking at as

5.Metodología

Antes de irnos a casa haré con los niños la asamblea en el rincón de la lectura, y les diré que cuento les contaré, también les diré que deben estar sentados y muy atentos porque así no se perderán nada del cuento.

Una vez les haya dado las pautas, empezaré con la lectura del cuento, donde iré leyendo despacio y enseñándoles los colores y animales que van apareciendo en el cuento, y a la vez les iré haciendo preguntas como por ejemplo que sonido hace cada animal y yo también haré la imitación de los sonidos, en la parte final del cuento sacaré los animales que van apareciendo en el cuento que estarán hechos de goma eva e iremos nombrando uno a uno los animales. Y antes de empezar con la actividad aprovechando que están sentados en la asamblea, les preguntaré que animales vio el oso y que si me pueden señalar en el rincón de la lectura algunos de los colores que aparecían en el cuento.

6. Actividades

Cuando termine de leerles el cuento, les diré que vayan a su sitio para poder empezar con la actividad.

La actividad consistirá en repartirles fotocopias con todos los animales que aparecían en el cuento para que los pinten y una vez los niños hayan acabado de pintar, pediré 4 o 5 voluntarios y les preguntaré como se llama el animal que yo elija y de qué color lo ha pintado.

Esta actividad la utilizaré para reforzar la pronunciación, los colores y los animales.

7. Vocabulario concreto que se quiere enseñar

Los animales (animals):

bear (oso)

frog (rana)

horse(caballo)

birds(pajaro)

duck(pato)

cat(gato)

dog(perro)

sheep(oveja)

goldfish.(pez)

The very hungry caterpillar

THE VERY HUNGRY CATERPILLAR

1. CONTEXTO:

Esta actividad va dirigida a niños entre 1 y 2 años ya que tanto el vocabulario del cuento como el de la actividad posterior, son fáciles de comprender y muy adecuados para su edad.

Esta actividad la realizaremos a mediados de curso ya que antes veremos las unidades de programación de los colores, las frutas, los números y los días de la semana y con este cuento reforzaremos los conocimientos que hayan adquirido.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

-Reforzar el conocimiento de los días de la semana

-Conocer y diferenciar diferentes frutas

-Aprender y reforzar el conocimiento de los números

3. TEMPORALIZACIÓN:

La actividad se dividirá en dos espacios, el aula y el huerto. La primera parte de la actividad consistirá en leer el cuento de la pequeña oruga glotona y se realizará en el huerto ya que aprovechando que el libro menciona las hojas de los árboles y el sol les enseñaremos y las hojas de los árboles y el sol. La segunda parte de la actividad será un puzle gigante y se llevará a cabo dentro del aula ya que al tener que hacerlo en el suelo los niños van a poder moverse mejor y sin mancharse tanto.

4. TEXTO DEL CUENTO:

“The very hungry Caterpillar”One Sunday morning the warm sun came up and pop! Out of the egg came a tiny and very hungry Caterpillar.

He started to look for some food.

On Monday he ate through one Apple, but he was still hungry

On Tuesday he ate through two pears, but he was still hungry

On Wednesday he ate through three plums, but he was still hungry

On Thursday he ate through four strawberries, but he was still hungry

On Friday he ate through five oranges, but he was still hungry.

On Saturday he ate througt a slice of watermelon, a Candy cane, a lollipop, a piece of chocolate cake, and a Candy. That night he had a terrible bellyache!

The next day was Sunday again. The Caterpillar ate through one nice Green leaf, and after that he felt much better.

Now he wasn´t hungry anymore, and he wasn´t a Little Caterpillar any more. He was a big, fat Caterpillar.

He built a small house, called a cocoon, and remained there for a long time.

5. METODOLOGÍA:

Primero les diremos que vamos a bajar al huerto para leerles un cuento. Una vez en el huerto les sentaremos en colchonetas o esterillas para que estén a gusto y puedan oír bien el cuento. Una vez terminado el cuento les enseñaremos y daremos hojas de los árboles para que jueguen con ellas. Les explicaremos que durante el día vemos el sol y únicamente por la noche vemos la luna. Como el cuento será leído mediante una oruga de peluche, les diremos que pongan especial atención a la oruga. Una vez que hayan terminado de ver las hojas subiremos al aula y realizaremos diferentes puzles gigantes para que ellos lo hagan y refuercen el vocabulario del cuento. Una vez terminados los puzles se dará por terminada la actividad. Les diremos que la actividad ha terminado y que lo han hecho genial y nos despediremos de ellos.

6. ACTIVIDADES:

La actividad que realizaremos será un puzle gigante con motivo de frutas. Pondremos una tela grande pegada al suelo con un dibujo y diferentes piezas de cartón dibujado con velcro. Las piezas sueltas de cartón tienen el mismo dibujo que la tela, con lo que los niños tendrán que poner la pieza de cartón encima de su dibujo en la tela. El puzle consistirá en varias piezas de frutas de diferentes colores (fresa (rojo), mandarina (naranja) y plátano (amarillo). Se les explicará que deben coger las piezas de cartón y pegarlas en la gran tela. El dibujo de las frutas está en la tela con lo que únicamente tendrán que ponerlo en la parte de la tela que sea igual a la pieza que hayan cogido. Según vayan necesitando nuestra ayuda les iremos ayudando y cuando pongan bien las piezas se les hará un refuerzo positivo con palabras como “great”, “excellent”

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

El sol (sun), la luna (moon), tarta (cake), caramelo(Candy)

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

Los colores(colours):

·Red (rojo)

·Green (verde)

·Blue (azul)

·Naranja (orange)

Los días de la semana (the days of the week):
·Monday (lunes)
·Tuesday (martes)
·Wednesday (miercoles)
·Thursday (jueves)
·Friday (viernes)
·Saturday (sábado)
·Sunday (domingo)

Los números (numbers):
·One (uno)
·Two (dos)
·Three (tres)
·Four (cuatro)
·Five (cinco)

Las frutas (fruits):
·Apple (manzana)
·Pears (peras)
·Plums (ciruelas)
·Strawberries (fresas)
·Oranges (naranjas)

9. MATERIALES NECESARIOS:

·Cuento “The very hungry Caterpillar”

·Puzle gigante
·Colchonetas o esterillas

10. FUENTE:

Cuento “La pequeña oruga glotona”

"The very hungry Caterpillar”

ISBN: 978-84-96629-68-4.

11. VARIACIONES:

El libro tiene varias modificaciones. Una se encuentra en la parte en la que la oruga come mucha comida y le duele la tripa ya que en la modificación del cuento no come los mismos alimentos y la otra modificación se encuentra en el final del libro ya que en vez de convertirse en mariposa, la oruga se queda dentro del capullo.

Las fotos del cuento:

The chamaleon who changes his colour

THE CHAMALEON WHO CHANGES HIS COLOUR

ANALISIS DEL CUENTO

1. CONTEXTO

La actividad va dirigida a niños entre dos y tres años. Ya que a esta edad entienden casi todo lo que oyen, aprenden nuevo vocabulario de forma rápida, expresan lo que quieren en cada momento e inventan palabras que desconocen.
La UPI que trabajaremos será la de los colores. También trabajaremos los diferentes objetos que tienen estos colores.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

Ø Reforzar los colores.

Ø Relacionar los colores con objetos de cada color.

Ø Conocer a los camaleones.

Ø Reforzar su atención.

3. TEMPORALIZACIÓN

La actividad se llevará a cabo en el aula de 2-3 años, después de la asamblea diaria. Primero se presentaría los colores y objetos relacionados con el cuento, luego se leería el cuento y por último se realizaría una actividad en relación con lo que hemos visto.

4. LAS LETRAS DEL CUENTO

THE CHAMALEON WHO CHANGES HIS COLOUR

1) We are in the red city. Where the roofs, the windows, the doors, the curtains and the walls are all red. Where is the chameleon?2) The sun is rising because a new day stars. Is our friend woke up?3) Wow!!! What a lot of sunflowers. Everything is yellow!!! The sunflowers, the sun and the scarecrow are all yellow. Where is the chameleon?4) Everything is green!!! We are in the jungle. Where the trees, the plants and the bushes are all green. And the chameleon? Can you see him?5) We are flying, because we are in the sky. In the sky there are planes, the sun and clouds. Is our friend flying?6) Do you like swimming? We are in the sea, there are fish, octopuses, seahorses, crabs and a boat. Where is…?7) We are going to the party. Do you fancy?
The party is the purple colour. Where there are balloons, presents, and a clown. They are all purple. Where is the chameleon?8) The chameleon likes all these colours. Do you know what we can form with all the colours?
A RAINBOW. When the rain meets the sun the rainbow comes.

5. METODOLOGIA

Al terminar la asamblea, todos los niños se sentaran en círculo para que de esta manera todos me puedan ver.
Luego reforzare los colores. Utilizaré círculos de cada color (rojo, naranja, amarillo, verde, azul, añil y morado) se los iré enseñando y preguntando para cerciorarme que los conocen. Después les enseñare un camaleón de peluche, les explicare como es, las cualidades que tiene y que es un animal que le gusta mucho esconderse por lo que me tienen que ayudar a buscarle.
Después de la presentación comenzaría la lectura del cuento.
Al terminar la lectura comenzaría la actividad. Ésta consistirá en repartir a cada niño el dibujo de un camaleón, el cuál le pintaran como cada uno desee. Después se pondrá en el suelo un mural dividido con los siete colores trabajados y el arcoíris. En él los niños colocaran el camaleón en el color que le corresponda y así podrán experimentar como al colocar un camaleón de varios colores encima del arcoíris no se aprecia porque está escondido.
Luego iremos reforzando mediante preguntas los objetos que podrían ir en cada color que son los que hemos visto en el cuento y así irán ampliando su vocabulario.

6. ACTIVIDAD

La actividad consistirá en repartir a cada niño el dibujo de un camaleón, el cual le pintaran como cada uno desee. Después se pondrá en el suelo un mural dividido con los siete colores trabajados y el arcoíris. En él los niños colocaran el camaleón en el color que le corresponda y así podrán experimentar como al colocar un camaleón de varios colores encima del arcoíris no se aprecia porque está escondido.
Luego iremos reforzando mediante preguntas los objetos que podrían ir en cada color que son los que hemos visto en el cuento y así irán ampliando su vocabulario.

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR

- Roof: tejado.                                                                - Seahorse: caballito de mar.
-  Window: ventana.                                                     - Crab: cangrejo.
-  Doors: puerta.                                                            - Boat: barco.
-  Curtains: cortinas.                                                     - Balloons: globos.
-  Chameleon: camaleón.                                            - Presents: regalos.
- Sunflowers: girasols.                                                 - Clown: payaso.
- Scarecrow: espantapájaro.                                      - Rainbow: arcoiris.
- Octopus: pulpo.

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR

- Red: rojo.                                                                    - Morado: purple.
- Orange: naranja.                                                       - Sun: sol.
- Yellow: amarillo.                                                       - Plane: avión.
- Green: verde.                                                            -Cloud: nube.
- Azul claro: clear blue.                                               - Plants: plantas.
- Azul oscuro: dark blue.                                            - Sea: mar.

9. MATERIALES NECESARIOS

Cartulinas de colores, peluche de camaleón, cuento "The chamaleon who changes his colour", folios con el dibujo del camaleón, pinturas de colores, mural dividido en los siete colores y el arcoíris, folios con los dibujos de los diferentes objetos para adquirir nuevo vocabulario.

10. FUENTE

Cuento "The chamaleon who changes his colour", realizado por Soraya Bucero Vallehermoso.

EL CUENTO:

Martín and his friends.

MARTÍN AND HIS FRIENDS

1. CONTEXTO

La edad a la que va destinada este cuento es para 2-3 años porque ya son capaces de entender casi todo lo que oyen en su lengua materna y tienen gran capacidad para aprender nuevo vocabulario, con lo cual es la base para comenzar a discriminar otras palabras en un nuevo idioma. Además porque en el cuento aparecen palabras que les podrían resultar más fácil que a otros niños.

- La UPI: Este cuento se inclurá dentro de la Unidad de programación inicial del estudio de LOS ALIMENTOS.

2.OBJETIVOS

Los objetivos a conseguir son los siguientes;

- Reconocer diferentes formas

- Discriminar diferentes alimentos ( verduras, golosinas, etc)

- Respeto a los demás

- Experimentar con diferentes texturas.

3. TEMPORALIZACIÓN

La actividad la realizaremos en el aula de referencia de cada grupo y tras la Asamblea. La duración será de unos 20-25 minutos, estos minutos son el total de la sesión del día, es decir, incluría la lectura del cuento y la realización de la actividad.

4. TEXTO DEL CUENTO

Once upon a time in far away city Martín lived, but Martín was notan ordinary boy,Martín was a carrot and his friends were brócoli, lettuce and Green been.

They wanted to be everybody friends but nor everybody wanted to be their friends because they were vegetables, and preferred chocolate ,cakes and chips that were all day eating not very healthy things as sweets.

One day Martín an his friends decided to talk to them so they could play together but the chocolate said " we do not play with you because we do not like you" because you do not eat sweet and hamburgers you only eat vegetables.

But you do not eat unhealthy things all time, one day you will get ill said Martín.

How could you know if you are just a carrot said the chips.

Martín and his friends went away very sad.

And Martín when came homehe told his mum Mrs carrot, veverything told us

Do not worry, Martín, one day they will realice that they can not eat sweet all the time, they should eat vegetables as well.

Aftera few days chips, chocolate and cake a terrible stomach-ache and Martín went visit them in their house.

Good afternoon chocolate how are you?

I have a stomachache. Can you stop it?

Good afternoon chips how are you?

I have a stomachache. Can you stop it?

Good afternoon cake.How are you?

I have a stomachache. Can you stopit?

Martín was sad because he could not help them, but suddenly he had an idea. When he got home he called brócoli, letucce abd Green been.

He told his idea and they exclaimed this is a very good idea! So they went to the orchard and they picked up tomatoes, melons and watermelons and they gave them to chocolate, cake and chips.

Chocolate, chips and cake say sorry to Martín and his friends.Then Everybody played together.

5.METODOLOGÍA.

Antes de leer el cuento prepararemos el espacio para la realización de la lectura y de la actividad posterior a la lectura.

A continuación empezaremos con la lectura del cuento de "Martín y sus amigos" para la cual sentaremos a los niños en semicírculo para que todos los niños vean bien los dibujos y haya una buena comunicación.

Después de la lectura pasaremos a realizar una actividad, relacionadas con los alimentos que hemos visto anteriormente en el cuento ( zanahoria, chocolate...) y consistiría en que se elegirá a un voluntario se le tapará los ojos para que no vean el alimento y a continuación la educadora sacará un plato o bandeja en cual habrá un alimento y el niño que se ha tapado los ojos tendrá que adivinar de que se trata y decir el nombre de ese alimento, continuaremos asi hasta que se hubieran acabado los alimentos que aparecen en el cuento.

En el caso de que algún niño no sea capaz de adivinar o de decir el nombre de ese alimento le ayudaremos entre todos.

6. ACTIVIDADES ASOCIADAS

-Tapar o cerrar los ojos.

- Tocar los alimentos.

7. VOCABULARIO QUE SE QUIERE ENSEÑAR.

Zanahoria: Carrot Chocolate: Chocolate

Patatas fritas: Chips Brocoli: Brocoli

Lechuga: Lettuce Judía verde: Green been

Pastel: Cake.

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR.

-Clap your hands: Aplaudir

- Sit down: Sentarse

- Listen; Escuchar

9. MATERIALES NECESARIOS:

Los materiales que utilizaremos serán:

- Cuento

- Venda para los ojos.

- Bandeja o plato con los alimentos.

The happy egg.

THE HAPPY EGG

1. CONTEXTO:

La edad para la que está dirigida esta actividad es para 2-3 años, los niños cuando tienen esta edad ya entienden todo lo que oyen, aprenden nuevo vocabulario con rapidez a su vez expresan todo lo que sienten o necesitan aunque inventan nuevas palabras y cometen muchos errores gramaticales.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

- Iniciarse en el conocimiento de una lengua extranjera.

- Desarrollar la creatividad.

- Iniciarse en las habilidades relacionadas con la lectura, escritura y movimiento.

- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

- Asociar el momento de la lectura como algo divertido.

3. TEMPORALIZACIÓN:

Se llevara a cabo en el rincón de la lectura o de los cuentos, a través de la participación de los niños. Le dedicaremos al cuento uno o dos días de la semana para leerlo y hacer actividades relacionadas con el contenido del cuento.

4. TEXTO DEL CUENTO:

There was a little Little bird.

It couldn´t walk.

It couldn´t sing.

It couldn´t fly.

It was just a born.

It still was an egg.

It could just get sat on. So it got sat on and sat on.

And sat on and sat on…

And sat on and sat on… And sat on and sat on…

And one day…POP! Out it came.

It could walk.

I could sing.

I could fly.

It could someday sit on other happy eggs.

5. METODOLOGÍA:

A la hora de la lectura, que será después del recreo, colocamos a los niños en asamblea en el rincón de los cuentos. A continuación se les dice que vamos a leer un cuento y después vamos a realizar una actividad que tiene que ver con el cuento.

6. ACTIVIDADES:

Después de leer el cuento con los niños, realizaremos una actividad en la que yo dibujare un pajarito gigante y los niños dibujaran huevos y pondrán sus nombres, los pintaran, recortaran y pegaran en el papel continuo. Esta actividad consistirá en hacer un mural relacionado con la temática del cuento.

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

· Cuento- Story.

· Huevo – Egg.

· Pájaro - Bird.

· Feliz - Happy.

· Pequeño – Little.

· Pegamento – Glue.

· Tijeras – Scissors.

· Rotuladores- Markers.

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

Sentaros – Sit down.

Vamos a dibujar – Let´s draw.

Levantaros – Stand up.

Hacer un circulo – Make a circle.

9. MATERIALES NECESARIOS:

- El cuento ( Happy egg)

- Papel continuo

- Pinturas de colores

- Rotuladores

- Pegamento

10. FUENTE:

El cuento es de la biblioteca realizado por Ruth Krauss ha sido adaptado por mí y la actividad ha s ido inventada por mí. El contexto que se trabaja en el cuento son los animales.

11. VARIACIONES:

Las variaciones que podemos incluir en la actividad es en vez de realizar el mural hacer una secuencia de la historia de Happy Egg en la que les demos a los niños viñetas muy simples para que ordenen el pajarito incubando un huevo, cuando el huevo se rompe y el pajarito nace después de ordenarlas les podemos decir que las pinten.

The fruits story.

THE FRUITS STORY

1. CONTEXTO

Esta actividad la voy a llevar a cabo con niños de 1-2 años. Para ello he tenido en cuenta su desarrollo, ya que con ellos voy a tratar el tema de las frutas, los colores y las texturas y creo que son centros de interés que se deben de tratar con los niños de éstas edades. He decidido que esta actividad sea para 1-2 años y no para las otras edades, porque creo que es cuando empiezan a disfrutar de los sabores y de hecho es cuando empiezan a probar nuevos alimentos.

Esta actividad va incluida dentro de la UPI de Alimentación. Ésta la vamos a tratar durante todo el curso. Concretamente dentro de esta UPI nos centramos en la introducción y aceptación de las frutas.

2. OBJETIVOS

Reconocer las frutas

Diferenciar unas frutas de otras.

Distinguir diferentes texturas.

Disfrutar de diferentes sabores.

Aprender el vocabulario de las frutas y de las texturas.

Repasar los colores en inglés.

3. TEMPORALIZACIÓN

La lectura del cuento y su correspondiente actividad se desarrollará hacia el final del curso, cuando ya hayamos comprobado como toleran los niños las frutas y sus intolerancias y alergias. Esta actividad se va a llevar a cabo en el aula de los niños de 1-2 años en un rincón que tenemos destinado para ello (el rincón de la asamblea y del story telling). A continuación para la actividad de comida iremos todos juntos al comedor, ya que es el sitio más apropiado para la realización de esta actividad.

4. LETRA DEL CUENTO

Español	Inglés
¡Hola! Yo soy Ana, una rica manzana. Yo soy el melocotón Ramón. Soy muy suave y tengo un solo hueso. Yo soy Teresa la fresa y estoy muy rica. Mi nombre es Vera y soy una verde y suave pera. Soy una mandarina y mi nombre es Karina. ¡Soy tan dulce como una golosina! Y por último, yo soy el más dulce plátano Severiano. Y colorín afrutado este cuento se ha acabado.	Hello! I am Paul. I am delicious Apple. I am a peach Nich. I am very soft and I have a bone. I am Jerry and I am a strawberry. I am very sweet! My name is Cia and I am a soft green pear. I am a tangerine and my name is Vitin. I am as sweet as a candy! And finally, I am the sweetest banana Ana. That´s all folks!

5. METODOLOGÍA

Cuando llegue a clase les diré a los niños que hoy toca día de cuento y les diré que vayamos al rincón correspondiente. Una vez colocados todos en semicírculo, antes de empezar a leer les mostraré las frutas reales para que las toquen y así introducirles el vocabulario (el nombre de cada una de ellas), a continuación comenzaré a leer el cuento. Cuando lo esté leyendo intercalaré alguna pregunta relacionada con las texturas. Al terminar el cuento, haremos una actividad muy sencillita que consistirá en ir al comedor y allí tocar de nuevo las frutas y probarlas (se contará con toda la información sobre alergias e intolerancias, así como los gustos). Les preguntaré que cual les gusta más y que textura de las cascaras les llama más la atención.

Además podremos realizar diferentes imágenes o figuras como la que se muestran a continuación:

6. ACTIVIDAD RELACIONADA A LA LECTURA DEL CUENTO

Se realizará una primera toma de contacto con las frutas antes del cuento, en las que se mostrarán y las tocarán. Mientras les diré como se llaman cada fruta. Al terminar el cuento ya en el comedor, las probarán y degustarán y les preguntaré cuales les gustan más o menos, cuales son más suaves o más rugosas, etc.

7. V0CABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR

Lo principal que se quiere enseñar serán las frutas:

INGLES	ESPAÑOL
The fruits	Las frutas
Apple	Manzana
Peach	Melocotón
Strawberry	Fresa
Pear	Pera
Tangerine	Mandarina
Banana	Plátano

También se trabajarán texturas:

-Suave: Soft

-Rugoso: Rough

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR

Posiblemente lo que más se vayan a repasar son los colores:

ESPAÑOL	INGLES
Los colores	The colours
Rojo	Red
Naranja	Orange
Verde	Green
Amarillo	Yellow

9. MATERIALES NECESARIOS

El cuento

Las frutas (manzana, melocotón, fresa, pera, mandarina y plátano)

Un cuchillo (para cortar las frutas. Eso lo haré yo)

Platos de plástico donde se pondrán las frutas ya cortadas.

10. FUENTE

El cuento está realizado, editado y producido por Cristina Fernández Peña.

Valentina's Journey.

VALENTINA´S JOURNEY

1. CONTEXTO:

Esta actividad es para edades comprendidas entre 3-4 años porque ya puede comprender casi todo en su lengua materna e intuyen el significado de las palabras y expresiones en lengua extranjera.

En esta actividad trabajare los medios de transporte.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

- Trabajar los medios de transporte

· -Aprender los medios de transporte en inglés

· - Aprender nuevo vocabulario en ingles

· -Realizar actividades sobre una vaca.

3. TEMPORALIZACIÓN:

La lectura del cuento la realizare en clase porque no necesita grandes espacios, se puede hacer en círculo en la hora de la asamblea.

El cuento se contara en un tiempo máximo de 10 minutos porque su capacidad de baja y más en un idioma que no entienden.

4. TEXTO DEL CUENTO:

· Cow valentina wants to make a trip by train by plane or sailing.

She takes her new suitcase goes to the station.

· Where are you going? Her his friend

I´m traveling answered Valentina

I will return soon

· Here comes the train. Valentina sits in wagon by the windows

She waves his friends goodbye and says “see us aroud”

· The train goes along the tracks at high speed it crosses the valley that leads to the sea.

· Valentina then sails on a sailboat

She goes round among the waves dressed with an old sailor dress

The sailboat comes the sails and goes, and the wind blows between and funny seagulls flying

· Valentina ends her affair with a flight by plane

Between clouds and rain

· Finally a spring day the cow valentina comes home

His friends are very happy to see her again

And go to welcome her

Valentina is also very happy to see them she has brought them little gifs

· And that night valentina appears on television because for the first time an adventurous cow has travelled by train, by boat and by plane

· That´s all folks

5. METODOLOGÍA:

Para llevar a cabo la actividad les llevare al rincón de leer y les saludare y les explicare primero el vocabulario en inglés para que cuando lea yo el libro entiendan las palabras nuevas.

Después leeré el cuento despacito para que me sigan y señalaré los dibujos para que puedan entenderme.

En la actividad de después realizare en papel continuo un dibujo de una vaca valentina y la pintaran con pintura de dedos y pintaremos con pinturas aviones para colgarlos por la clase.

6. ACTIVIDADES:

· Podemos disfrazarnos de vaca y cantar una canción

· Podemos visitar una granja para que vean una vaca de verdad.

· Podemos con cajas realizar los vagones del tren y que ellos lo decoren con los dedos.

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

TRIP : VIAJE

TRAIN : TREN

PLANE: AVIÓN

SAILING : VELERO

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

SPRING : PRIMAVERA

DRESS : VESTIDO

COW: VACA

TRAVEL : VIAJE

9. MATERIALES NECESARIOS:

Cuento

Papel continúo

Pintura de dedos

Dibujo de la vaca

Plantillas de aviones

Hilo para colgar los aviones

Celofán para colgar el avión

10. FUENTE:

Cuento “El viaje de valentina”

Alumna

Apuntes del curso de recursos didácticos del inglés

11. VARIACIONES:

En vez de pintar una vaca podemos hacer un mural con todos los medios de transportes que aparecen en el cuento para adornar la clase

Imágenes del cuento:

Mario wants to be...

MARIO WANTS TO BE...

1. CONTEXTO:

La lectura de este cuento puede ir dirigida a niños de entre 2 y 3 años, ya que a entre estas edades los niños adquieren vocabulario con rapidez. Es cierto que lo adquieren en su lengua materna, pero el vocabulario de mi cuento no es muy complicado y al ir acompañado de imágenes es posible que alguna palabra la entiendan.

La actividad que he pensado con relación a este cuento (y que explicaré más adelante), la he pensado encajar después de leerlo. De este modo, la sesión tendría dos partes: en la primera parte leeré el cuento y en la segunda haremos la actividad que he pensado.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

Como la sesión va a constar de dos partes, los objetivos los voy a partir según lo que quiera conseguir en cada una.

No obstante, el objetivo común a las dos partes es que los niños se diviertan y disfruten a la vez que aprenden.

Objetivos con el cuento:

1. Adquirir nuevo vocabulario.

2. Relacionar los elementos de cada oficio con el oficio en correspondiente.

3. Afianzar las palabras que ya conocen.

Objetivos con la actividad:

1. Desarrollar su capacidad de categorización.

2. Conocer otros tipos de trabajos y sus elementos, además de los del cuento.

3. Afianzar su motricidad fina (al pintar los dibujos) y gruesa (al hacer el mural).

3. TEMPORALIZACIÓN:

En momento más adecuado para esta sesión (entendiendo sesión por cuento y actividad) es al final de la asamblea inicial, ya que antes ni durante esta han tenido ningún momento de activación, es decir, no están excitados ni intranquilos, sino todo lo contrario. Por lo tanto, como la sesión está pensada en este momento del día, se llevaría a cabo en el aula.

4. TEXTO DEL CUENTO:

* Mario wants to be…*

1. Hello! My name is Mario and I’m really worried, because I don’t know what I want to be when I grew up. So I have been thinking and I imagine a lot of jobs as…

(¡Hola! Me llamo Mario y estoy realmente preocupado, porque no que quiero ser de mayor cuando crezca. Así que he estado pensando y me he imaginado muchos trabajos como…).

2. I imagined to be a farmer and I could see…

-Pigs swimming in a puddle.

- Horse eats the grass.

- Cow in the path.

- Mum duck with her ducklings.

- Sheep with white and warm wool.

(Imaginé que podría ser granjero y poder ver…: cerdos revolcándose en el barro, un caballo comiendo la hierba, una vaca en el camino, mamá pato con sus patitos y una oveja con su lana blanca y calentita).

3. After I imagined to be a diver and I could dive with…

- Happy seahorse.

- Fish.

- Slow turtle.

- Funny octopus.

- Dancer fish.

- Terrible shark.

(Después pensé que podía ser buzo y así bucear con…: un feliz caballito de mar, un pez, una lenta tortuga, un divertido pulpo, un pez bailarín y un terrible tiburón).

4. I imagined too to be a greengrocer and I could sell…

- Oranges, tomatoes, grapes, pears, lemons, bananas, limes, cherries, apples, potatoes, strawberries...

- And… What else can I sell?

(También imagine que podia ser frutero y podría vender…: (frutas en general), y ¿qué más puedo a vender?).

5. Later I imagined to be an astronaut and I could…

- Trip in a rocket.

- See the moon.

- And maybe…. Meet an alien.

(Luego pensé que podía ser un astronauta y poder…: viajar en un cohete, ver la luna y quizás encontrarme con un alíen. )

6. But in the end I thought no to worry, because I’m just a kid.

I HAVE TO ENJOY OF THE PRETTY THINGS OF LIFE!

(Pero al final pensé en no preocuparme, porque soy un niño. ¡TENGO QUE DISFRUTAR LAS COSAS BONITAS DE LA VIDA!)

5. METODOLOGÍA:

Como estamos al final de la asamblea inicial, voy a aprovechar que los niños están sentados en el suelo formando un círculo o un semicírculo, para empezar a contarles el cuento. He pensado que este momento es el mejor, porque después de esta asamblea, los niños hacen alguna eso es a actividad en grupo, y eso es exactamente lo que vamos a hacer.

Antes de empezar a leerles el cuento, les haría una presentación del protagonista, así de este modo sentirían al personaje de una forma más cercana, porque ya le conocen y les costaría mucho menos mantener la atención mientras les leo el cuento. La presentación que les haría sería así:

Kids, do you know who he is? He is Mario

Have you seen what colour is his hair? Yes!!! It's red.

And her clothes? His T- shirt is purple, his jeans are green and his shoes are blue.

A esta edad los niños, aunque entienden y saben algunas palabras en inglés, no van a entender lo que les digo, por lo que les iría señalando las partes de las que quiero que me digan el color.

Después de esto les leería el cuento.

A continuación, empezaríamos a hacer la actividad, para la cual tengo dos posibilidades, aunque con las dos tengo el mismo fin, hacer un mural sobre las profesiones. La posibilidades son:

1. Esta es algo larga, por lo que tendría que necesitar de dos días para llevarla a cabo, pero no hay problema ya que al día siguiente puedo empezar leyéndoles el cuento otra vez, a la vez que les voy haciendo preguntas y así también trabajamos un poco la memoria.

El primer día , les voy a repartir a cada uno un dibujo para que lo pinten. Cada dibujo esta relacionado con las profesiones que hemos visto en el cuento y puede que alguna más, pero en todo caso, una que ellos conozcan. De este modo les repartiría dibujos con frutas (peras, naranjas, sandías, melones, etc.),animales de granja (cerdos, caballos, burros, cabras, etc.), animales del mar (peces, tiburones, focas, delfines, etc.) y cosas que se encuentran en el espacio (cohete, luna, alíen, estrellas, cometas, etc.). Pero también podría incluir cosas relacionadas con los profesores (material escolar, pizarra, niños, etc.), cosas que tienen los médicos (jeringuillas, termómetros, fonendoscopio, etc.) e iría añadiendo más en función de las profesiones que quiera trabajar.

Hay que tener en cuenta a los fast finisher, por lo que haría con ellos sería ir dándoles más dibujos según vayan terminando.

Al día siguiente, en un papel continuo blanco, habría dibujado o pegado un granjero, un buzo, un frutero, un astronauta, etc., y cada uno tendría un espacio para colocar los dibujos del día anterior, que los iríamos pegando mediante un juego de preguntas y respuestas, para que sean ellos quienes las coloquen.

2. Esta actividad también se trata de hacer un mural, pero en este caso directamente les daría fotos con bluetack para que las vayan pegando en el papel continuo. Al igual que en la otra, el papel continuo tendría fotos de los distintos trabajadores y las fotos las irían pegando mediante un juego de preguntas y respuestas.

Las fotos serían de frutas, animales de granja, animales del mar, cosas que haya en el espacio, etc.

La elección de una actividad u otras, dependerá del tiempo que quiera dedicarle al cuento, es decir, si el cuento, por ejemplo, quiero que forme parte de un día suelto puedo usar la actividad dos, pero si quiere que forme parte de un centro de interés como pueden ser la profesiones, podríamos hacer la actividad uno.

6. ACTIVIDADES:

Todas la actividades que quiero realizar a partir del cuento, están explicadas en el punto 5.

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

Como el cuento tiene distintas profesiones, pondré el vocabulario según la profesión.

- Farmer (granjero).

- Duckling (patitos).

- Woole (lana).

-Grass (hierba).

- Path (camino).

- Sheep (oveja).

- Duck (pato).

- Puddle (barro).

- Swim (nadar).

- Diver (buzo).

-Seahorse (caballito de mar).

- Shark (tiburón).

- Octopuse (pulpo).

- Dive (bucear).

- Slow (lento).

- Funny (divertido).

- Terrible (terrible).

- Dancer (bailarín).

- Greengrocer (frutero).

- Sell (vender).

- Grapes (uvas).

- Pear (pera).

- Lemon (limón).

- Lime (lima).

- Cherry (cereza).

- Potatoes (patatas).

- Strawberry (fresa).

- Astronaut (astronauta).

- Rocket (cohete).

- Alien (alíen o extraterrestre).

- See (ver).

- Trip (viajar).

- Meet (conocer o encontrar)

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

Al igual que en apartado anterior, lo iré poniendo según las profesiones:

- Pig (cerdo).

- Cow (vaca).

- Horse (caballo).

-Frog (rana).

-Job (profesión).

-Clothes (ropa).

-T- shirt (camiseta).

-Jeans (pantalones).

-Shoes (zapatillas).

-Fish (pez).

-Turtle (tortuga).

-Orange (naranja).

-Tomatoes (tomates).

-Banana (plátano).

-Apple (manzana).

-Moon (luna).

-Colour (color).

- Red (rojo).

- Purple (morado).

- Green (verde).

- Blue (azul).
No obstante, también me gustaría reforzar algunas expresiones y frases como:

-Paint the... (pintar el...).

-What colour is this? (¿De qué color es esto?).

-Puppet (marioneta).

-Felt tip (rotulador).

-Crayon (pintura de cera).

- Finger puppet (marioneta de dedo).

9. MATERIALES NECESARIOS:

Para esta sesión los materiales que necesitaría serían distintos según la actividad que quiera hacer, aunque un material para ambas actividades sería el propio cuento.

Actividad 1.:

- Papel continúo blanco.

- Dibujos de diferentes tipos (frutas, animales, etc.).

- Pinturas, rotuladores y ceras de distintos colores.

- Bluetack, pegamento o celo.

Actividad 2.:

- Fotografías de frutas, animales, etc.

- Bluetack, pegamento o celo.

- Papel continúo blanco.

Para la variación que tengo pensada, necesitaría marionetas y marionetas de dedo.

10. FUENTE:

No he necesitado ningún tipo de soporte de donde haya sacado la información, en todo caso el cuento que he hecho yo.

11. VARIACIONES:

Lo que he pensado que puedo hacer con este cuento es, en vez de contarlo a modo cuento, hacer un pequeño teatrillo. En él utilizaría marionetas de mano para representar a las distintas profesiones y marionetas de dedo para representar a los distintos componentes de las profesiones. Pienso que al haber muchas cosas que forman cada profesión, puedo usar un dedo por cada cosa que haya y por eso sería más fácil usar para esto marionetas de dedo.

Pilocha

PILOCHA

1. CONTEXTO:

El cuento va dirigido a niños/as de a partir de 3 años.

Se llevará a cabo durante una semana, en la cual con respecto a las horas de inglés a la semana que suelen ser dos horas a la semana, pues un día leeremos el cuento y otro día haremos la actividad planificada.

Con este cuento se quiere enseñar las partes del cuerpo humano, diferentes animales, conocer los sentimientos, y los distintos tipos de comida que aparecen como las castañas, sandia y zanahorias.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

- - Conocer su propio cuerpo y el de los demás.

- - Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

- - Desarrollar capacidades afectivas.

- - Desarrollar la creatividad.

- - Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

3. TEMPORALIZACIÓN:

Sería una sesión de una duración de unos 10-15 minutos, durante una semana en la cual una hora para contar el cuento y otra hora para realizar la actividad.

El cuento se contaría después de la asamblea para trabajar el cuento durante todo el día.

Para contar el cuento se preparara un rincón adaptado con decorados especiales y con cojines.

4. TEXTO DEL CUENTO:

Once upon a time there was a branch; one day a storm broke it.

Hurray I’m free! Now I can jump, run and play like a girl.

-You don’t have head.

-Then I’ll put on a watermelon.

-You don’t have leg nor arms.

-I know, I’ll put on two sticks as legs and other two as arms.

I am a girl, I am a girl!

-You aren’t a girl! You don’t have eyes, nor mouth, nor nose, nor hair.

-Then I’ll look for a carrot to be my nose, two chestnuts to be my eyes, two orange

peels to be my ears and a bit of grass to be my hair.

I am a girl, I am a girl!

-You aren’t a girl; you are a branch with a watermelon.

The branch thought it will never be a girl and started to cry.

The animals called a start to turn the branch into a girl.

-She will be called Pilocha.

The start turned it into a girl.

When the branch noticed she had arms, legs and all she started to sing.

I am a girl, I am a girl!

THE END

5. METODOLOGÍA:

Al llegar a clase nos reuniremos en la asamblea y hablaremos primero del día, cuando ya hallamos pasado la lista y todo, les diré que les voy a contar un cuento titulado ``Pilocha´´ y para ello nos tenemos que ir al rincón de cuentacuentos.

Según vaya contando el cuento y mientras salen las partes del cuerpo iré señalando las partes correspondientes e iré sacando los diferentes alimentos y las cosas de la naturaleza para que toquen las texturas y sepan cuáles son como la hierba, los palos, cachos de tronco, zanahoria, castañas y cascaras de naranja.

Otro día realizaremos una actividad en la cual los niños formen a pilocha, para ello les apuntaremos en la agenda que traigan los materiales necesarios para formarla, y así comprobar la comprensión del cuento.

6. ACTIVIDADES:

La actividad se realizará el próximo día que toque inglés.

La actividad consiste en realizar cada uno su propia pilocha, se realizará con plastilina, palitos de árbol y papel pinocho.

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

-
Zanahoria....... Carrot.

-
Sandía............ Watermelon.

-
Castañas........ Chestnuts.

-
Cascara de naranja........Orange peles.

-
Gusano........... Worm

-
Lagartija......... Lizard.

-
Pájaro............. Bird.

-
Estrella............ Start.

-
Rama............. Branch.

-
Rana.............. Frog.

-
Palos.............. Sticks.

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

-
Cabeza......... Head.

-
Pelo................ Hair.

-
Ojos................ Eyes.

-
Nariz............... Nose.

-
Orejas............ Ears.

-
Brazos............ Arms.

-
Piernas.......... Legs.

9. MATERIALES NECESARIOS:

Para hacer la actividad necesitaremos plastilina de color verde, marrón y naranja, palitos de árbol y papel pinocho.

10. FUENTE:

El cuento se llama ``Pilocha´´ editorial libros activos E.S.L.A

ISBN 978-848114036-1

11. RESULTADO DE LA ACTIVIDAD:

Little lamb Benjamin

LITTLE LAMB BENJAMIN

1. CONTEXTO:

Esta actividad la podemos desarrollar dentro de la unidad de programación que trabajamos en el aula, en este caso “Los animales” (de granja). Animals es algo que apasiona a los niños y además en la enseñanza del Inglés en Educación Infantil, es uno de los temas que nos marcan los objetivos y contenidos a tratar. Debemos tener en cuenta que es una temática que forma parte del entorno que les rodea, supone un centro de interés para trabajar con ellos.

Podemos aprovechar la primera sesión de la programación para presentarles los animales que viven en una granja. Los niños probablemente conocen a numerosos animales pero es conveniente que distingan entre animales de compañía, de granja, de la selva, según el momento evolutivo.

La trabajaremos en el primer trimestre, para fomentar desde el inicio de curso su conocimiento, interés y respeto por los animales. Además lo que nos permite este cuento es ampliar y reforzar su vocabulario en inglés.

La lectura del cuento irá dirigida a niños de 5 a 6 años, que usan la gramática de manera correcta, y empiezan a leer y a escribir.

Incluso podríamos llevarla a cabo con niños de 4 a 5 años, ya que son capaces de entender todo lo que se les dice o escuchan, además de poder darse cuenta de los posibles problemas de pronunciación y corregirlos correctamente.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

De la lectura del cuento:

· Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

· Desarrollar habilidades comunicativas en lengua inglesa.

· Escuchar atentamente la lectura de textos sencillos para comprender la información y ampliar el vocabulario.

· Conocer a los animales de granja

· Fortalecer las relaciones de amistad (por la temática)

Con las actividades asociadas a la lectura del cuento:

· Representar por medio de la expresión plástica cuentos sencillos.

· Desarrollar la motricidad fina a través de las manualidades.

· Dar una respuesta física a la orden o instrucción emitida.

3. TEMPORALIZACIÓN:

La sesión la podemos realizar nada más terminar la asamblea de por la mañana, utilizándola como actividad principal del día. En el caso de que tengamos un aula de inglés será allí donde realicemos la actividad, y al ser la lectura de un cuento, se hará en el rincón de los cuentos. Si no disponemos de aula de inglés, la llevaremos a cabo en el rincón de lectura de su aula habitual. Para que los niños se puedan colocar cómodos para ver el cuento y la cara del profesor.

Cuando procedamos a las actividades asociadas a la lectura del cuento, igualmente se harán en el aula en mesas y sillas para que hagan la actividad plástica y luego en un espacio para desarrollar el resto de la actividad para que se puedan mover.

La duración de la sesión es de 45 minutos, distribuidos de la siguiente manera: 5 minutos para la bienvenida donde les contamos qué vamos a hacer y que se coloquen para la lectura del cuento. De 25 a 35 minutos para la lectura y realización de la actividad y otros 5 minutos para la despedida. En estos tiempos se incluye la recogida del material y del aula.

4. TEXTO DEL CUENTO:

LITTLE LAMB BENJAMIN

Once upon a time there was a farm where Benjamin, a little lamb, lived.

The lamb was very happy and he had fun with animals. Every day was a party.

He grew up jumping, laughing and playing.

He was always with his mom.

This mother told him: - “Don´t go away from the stable”. In the city there are a lot of dangers.

But Benjamin went away and left behind the cow, the donkey, the sheeps and the cock. The cock sang and sang, he had a large beak.

Benjamin ran with the beautiful butterflies with colours. The butterflies told him: - “We will show you beautiful things”.

It was night and Benjamin didn´t know how to go back home. He was alone. He was far from the farm. He was afraid.

Suddenly a surprise! He saw a family with two children.

The family took the little lamb with them at home.

Benjamin played in the bathroom with the water and the soap.

The lamb slept on a bed he put on a pyjama.

There were a lot of toys and books.

Tomas and Juanita went to school and Benjamin stayed at home drinking a bottle of milk and reading interesting stories.

Benjamin was a very important little lamb.

Benjamin played with the children in the park. There were a snail and flowers. Benjamin ran behind a ball.

The children´s parents, while watching them playing, thought that they should take the little lamb back home.

Everyone was happy. They were great friends.

The lamb was on his farm with his mother who was worried because Benjamin had been disobedient.

The End

5. METODOLOGÍA:

Lo que pretendemos es que los niños adquieran un vocabulario básico y afiancen palabras que ya conocen. Les nombraremos animales y verbos para que empiecen a introducir acciones a su vocabulario. Lo vamos a hacer a través de un cuento, que es un recurso que favorece el aprendizaje y fomenta la atención de los niños. Nuestro objetivo es que disfruten viendo las imágenes y que parezca que leen.

Dependiendo de la edad, si lo dirigimos a niños de 4 a 5 años no importa que el texto del cuento esté escrito en español. Pero si lo dirigimos a niños de 5 a 6 años que ya empiezan a leer y escribir es conveniente que les pongamos el texto en inglés para que relacionen imágenes y palabras. Podrán ver estructuras lingüísticas durante la sesión que poco a poco irán interiorizando.

El texto es breve y con grandes dibujos. Por el formato del libro Little Lamb Benjamin, podemos emplear un atril o algún soporte para manejarlo mejor.

Debemos permitir que los niños participen en la lectura del cuento, interactuar con ellos, que señales cosas que nombramos, incluso si cuando hacen la actividad asociada al cuento terminan antes que otros, les podemos dejar el cuento a la vista para que lo vean y hagan un repaso visual.

Lo primero que haremos será proceder a la lectura del cuento e invitarles a participar con orden cuando les nombremos cosas o hagamos preguntas sobre lo que estamos viendo.

La finalidad de la lectura del cuento es el aprendizaje, de manera lúdica. Emplearemos instrucciones en ingles aunque si vemos que algo no comprende, podremos utilizar la lengua materna en último caso, pues es preferible que nos apoyemos en las imágenes del cuento.

Daremos refuerzo positivo y verbalizaremos todo aquello que nos indiquen para motivarles. A la hora de iniciar el cuento, emplearemos estructuras para que identifiquen que es el momento de la lectura. “Let´s Reading.”

En una de las actividades posteriores a la lectura emplearemos el método TPR (Total Physical Response), para que mediante gestos y movimientos, entiendan las órdenes.

6. ACTIVIDADES:

La actividad central es la lectura del cuento que hemos indicado para hablar de los animales de la granja. Después realizaremos actividades asociadas a la lectura y temática del cuento.

El cuento que les vamos a enseñar es Little lamb Benjamin, en el que se muestran las peripecias de un corderito desobediente que se escapa de la granja en la que vive y aparece en la ciudad.

Después de asegurarnos de la comprensión del cuento, procederemos a la actividad plástica, en la que los niños deberán recortan unas caretas con las caras de los animales que están dibujadas en unas cartulinas blancas y que deberán colorear.

Les ofreceremos un modelo para que vean cómo ha de realizarse, además de indicarles paso por paso lo que tienen que hacer. Colorear, cortar…pegar la careta en el palo de polo que se le da a cada uno.

Una vez acabadas las caretas cada uno será un animal y juego consiste en preguntarles de manera individual para que nos digan qué animal es cada uno y qué sonido hace ese animal. Luego jugaremos al Simon Says para que mediante órdenes los niños se agrupen y sigan la pauta que les damos: Who is a cow?, All the cats run to the wall!.

Como final de la sesión, nos despediremos indicando que recojan el material y sus cosas. Daremos las gracias por su participación. Identificarán la señal o la orden que significa que la actividad ha terminado (la especificamos en otro apartado).

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

Con esta actividad lo que se busca es que los niños amplíen su vocabulario, qué animales pueden encontrar en una granja y qué sonido hace cada animal.

Acompañaremos toda la sesión, tanto taller de plástica como desarrollo de la canción y lectura de cuento con instrucciones para que sepan qué han de hacer en cada momento:

· Animals/ animals

· Sit down please/siéntense por favor

· Colour the cardboard/coloreen la cartulina

· Cut the cardboard/corten la cartulina

· Stand up, make a circle, sit in a circle, hop (up and down), paint the mask, stick the mask/levántense, hagan un círculo, siéntense en un círculo, salten a la pata coja, pinten la careta, peguen la careta.

· What´s this?/ what the animal is this?/ ¿Qué es esto?, ¿Qué animal es este?

· How does this animal?/¿Qué hace este animal?

· Run, play, take, sleep… /corer, jugar, coger, dormer…

· Little, beautiful, farm, stable…/pequeño, lindas, granja, establo…

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

· Hello, how are you?/Hola, ¿cómo estáis?

· Shall we start?/¿empezamos?

· Colours/colores

· Finger puppets/marionetas para los dedos

· Classmate/compañero/a de clase

· Children/niños/as

· Glue, paint, stick, cut out, stick in on the cardboard paper, crayon, scissors/pegamento, pintar, pegar, cortar, pegar en la cartulina, pintura de cera, tijeras.

· Well done, fantastic, brilliant, excellent…/bien hecho, fantástico, brillante, excelente.

· Let´s reading, It´s time to reading/ es hora de leer.

· Let´s tidy/recoger, ordenar.

9. MATERIALES NECESARIOS:

En el taller de plástica de las actividades, utilizaremos:

· Cartulinas de colores, tijeras, pinturas de colores

· Finger puppets

· Rotuladores de colores

· Pinturas para la cara (para hacer un pintacaras)

· Cuentos en inglés

· Canciones sobre animales

· Audio, proyector y ordenador.

10. FUENTE:

Mucha de la información que hemos utilizado para realizar este trabajo la hemos obtenido de los apuntes de inglés que nos ha facilitado la profesora Alicia para la asignatura.

En el caso del cuento, he utilizado el cuento realizado para el módulo de expresión. Ha sido un cuento inventado en el que se busca que identifiquen los animales y su hábitat, los afectos y la amistad y que hay que ser obedientes (el corderito desobedece a su mamá, se escapa y se pierde).

No he empleado webs para obtener información sobre el texto ni el formato, solo búsqueda de alguna imagen para hacer las ilustraciones del cuento (Google, imágenes para colorear), y la aplicación Pinterest para consultar técnicas de expresión plástica.

11. VARIACIONES:

Como posibles variantes a esta actividad de lectura y creación de máscaras, podemos hacer un taller para fabricar Finger puppets con las caras de los animales y jugar a que digan sencillas frases y hacer un pequeño cuento. Cada uno representará a un animal y nos inventaremos una historia sencilla.

También podemos buscar canciones de animales para escuchar la letra y cantar con los niños para afianzar vocabulario. A la vez, para que estén caracterizados podemos hacer un pintacaras donde cada uno esté pintado con la cara de una animal.

Podemos hablar de qué mascota nos gustaría tener y hacer un mural entre todos con dibujos realizados previamente por los niños de muchos animales y poner los nombres de cada animal en inglés.

I am Peeing

I AM PEEING

1. CONTEXTO:

Este cuento va dirigido a niños de 2-3 años, ya que pueden expresar lo que quieren en cada momento, aprenden nuevo vocabulario con facilidad y entienden casi todo lo que oyen.
Este cuento iría dentro de la unidad de control de esfínteres, ya que se puede utilizar para comenzar a habituar a los niños a adquirir ciertas costumbres, en este caso, el que aprendan a ir solos al baño.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

· - Recordar que tienen que ir solos al baño

· - Aprender nuevo vocabulario

· - Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

3. TEMPORALIZACIÓN:

Este cuento lo podemos llevar a cabo en cualquier momento, ya que se basa en que tienen que aprender ir al baño solos sin la ayuda de papa y de mama, y eso se puede hacer en cualquier época del año.
La llevaremos a cabo dentro del aula, en el rincón del inglés concretamente.

4. TEXTO DEL CUENTO:

(ESPAÑOL):

TENGO PIPÍ

- Cada noche lo mismo

- León se despierta.
Tiene pipí.
Entonces llama a su mama: -¡Mama, pipiii!-

- Mama pingüino se levanta y acompaña a León al lavabo.

- Luego, mama pingüino y León vuelven a la cama.

- Muchas noches, León tiene ganas de hacer pipi dos veces
Entonces, León llama a su papa: -¡Papa, pipiiii!-

- Papa pingüino se levanta y acompaña a León al lavabo.

- Luego, papa pingüino y León vuelven a la cama.

- Cada noche es lo mismo.

- Papa y mama pingüino están muy, muy cansados.

- Al llegar la noche, mama pingüino dice a León: -¿sabes una cosa, León? Por la noche, los pingüinos grandes como tú hacen pipi solos. ¿Quieres probar? -¡Ehh…Sí! –responde León.

- Por la noche, León se despierta con ganas de hacer pipi.
Se levanta, duda.
Y si llama a mama…
¡Solo una vez!
Sigue dudando.
Al final, se decide.
Va a hacer pipi…

- ¡SOLO!

- León está orgulloso, muy orgulloso.

- Papa, mama, ¡despertad! –grita león
He ido a hacer pipi yo solo…

- ¡Como los grandes!

(INGLÉS):

I AM PEEING

- Every night, the same thing

- Lion wakes up
He needs to go to the toilet
so, he calls his mum: - Mum, I'm peeing! -

- Penguin mum wakes up and she takes Leon to the toilet
- Then, penguin mum and Leon come back to bed

- Many nights, Leon pees twice

So, Leon calls his dad: - Dad, I'm peeing!-

-Penguin dad wakes up and he takes Leon to the toilet

- Then, penguin dad and Leon come back to bed

- Every morning, the same thing

- Penguin dad and mum are too tired

- When night arrives, penguin mum talks to Leon: -Do you know? At night, old penguins like you, go alone. Do you want to try? Ehhh.... YES!

-At night, Leon wakes up, he's peeping
He doubts, if he calls his mum...
only once!

He is still doubting

At the end, he decides
"He's going to the toilet...

- Alone!

- Leon is proud, very proud

- Dad, mum, wakes up!! -Leon shouts-

I went to the toilet alone

- Like Old Penguins do.

5. METODOLOGÍA:

Lo primero que haré será saludar a los niños y les preguntaré que tal están.
Luego les diré que voy a leer el cuento de “Tengo pipí”.

6. ACTIVIDADES:

La actividad que haría relacionada con este cuento seria, después de haberlo leído, que pinten al protagonista (el pingüino), que ya estaría dibujado, solo tendrían que colorearlo.
Si lo hiciera en una escuela, cuando lo pintasen los niños, lo colocaríamos en la puerta del cuarto de baño.

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

Pingüino (penguin), solo (alone), baño (bathroom)

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

Papa (father) y mama (mother).

9. MATERIALES NECESARIOS:

· Dibujo del pingüino.

· Rotuladores o temperas.

10. FUENTE:

Apuntes de “Recursos Didácticos en Inglés para la Educación Infantil”

11. VARIACIONES:

En esta actividad no hay ninguna variación.

Estas son las fotos del cuento:

Eri has lost his mom

ERI HAS LOST HIS MOM

1. CONTEXTO:

·El cuento va dirigido a niños y niñas de 3 años, porque a esta edad ya conocen los diferentes sitios como el fondo del mar, el parque, la ciudad, la granja o el bosque. Entonces pueden entender porque sitios se pierde el animalito.

·Trabajaré el cuento durante 5 semanas, y un día a la semana repasaremos un lugar concreto del cuento (por ejemplo; la primera semana trabajaremos el fondo del mar, la segunda el parque....)

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

·Trabajar la afectividad o figura de apego.

·Repasar los animales, tanto del fondo del mar, como de la granja, como del bosque.

·Conocer o repasar los lugares por los que se pierde Eri y conocer los distintos elementos que podemos encontrar dentro de cada uno de ellos.

3. TEMPORALIZACIÓN:

La actividad de contar el cuento tendrá lugar en el aula, en el rincón de inglés.

El momento adecuado será el lunes después de la asamblea, porque estarán más dispuestos a escuchar. Y porque posiblemente durante otras horas del día los niños están más revolucionados.

4. TEXTO DEL CUENTO:

One morning mom hedgehog and Eri went for a walk by the forest. Eri was a little baby and he never go outside from the trundle.

Eri was excited and all look amazed. His mom told him: Eri don't walk away from me... but the little hedgehog was ignoring his mom and he began to walk more slowly. When he realized his mother had not been here..

Eri was so scared and he started walking looking for his mother.

Both walked he reached the bottom of the sea, there he found octopus, start and fish. Erí asked the fish:

- Have you seen my mom?

- No, we haven’t seen.

Eri walked and suddenly appeared in a park. This park had a big red slide and he thought: If I climb up‘ll see my mom. When he was up, looked at all sides, but there was no sign of his mother.

Eri down the slide, and left the park.

Suddenly, Eri had come to town. He saw big and colorful building.

He also saw cars, shop and other places he had ever seen. Eri walk around the city, the streets up and down. But neither found. Erí walked on, because soon it wold be dark.

In the evening, the little hedgehog came to the farm. There were cows, pigs, sheep, horses and a chicken.

Eri asked the cow:

- Mrs Cow, have you seen my mom?

- No, we haven’t seen. But, you can ask the pig.

Then, decide to ask Mr Pig

- Mr Pig, Mr Pig, have you seen my mom?

- No, we haven’t seen. But there’s a way. Go for it and you will come to a forest.

Eri said goodbye to his new friends and it was on the way to the forest.

Maybe there if she were his mom.

When he arrived the forest, was found with bear friend. And asked:

- Bola, have you seen my mom?

- Yes, this in that bush. I searched all day. She is very angry and sad.

Eri came to the bush where her mom. She very happy, kissed and hugged.

Together returned home and Eri promised not to stray again.

5. METODOLOGÍA:

¿Cómo lo voy a hacer? Y Procedimiento detallado: Esta actividad se realizará en el rincón de inglés los lunes después de la asamblea. La primera semana, contaré el cuento a los niños y las 5 semanas siguientes trabajaremos los distintos lugares por donde pasa Eri (El fondo del mar, el parque, la ciudad, la granja y el bosque). Veremos por medio de dibujos y medios visuales los elementos que hay en cada lugar (animales marinos, columpios, arboles, coches, edificios, animales de granja, animales del bosque). Cada semana, trabajaremos una página del cuento. Y a la 5ª semana, acabaremos la última página y volveremos a contar el cuento. Se les preguntará a los niños que cosas ven en cada página para ver si han aprendido o reforzado el vocabulario que ya sabían.

El gesto que utilizaremos consistirá en sacar a Eri de su nido, pues el vive en un nido que haré con una caja de zapatos. Entonces pediré un voluntario para que saque al bichito del nido, pero antes, deberán llamarle para que salga.

6. ACTIVIDADES:

Trabajar los elementos del cuento a partir de dibujos o fichas. Además cada uno traerá un día su peluche favorito, y nos lo presentará.

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

Repasaremos los animales de la granja (vacas, cerdos, ovejas, caballo, gallinas) y conoceremos nuevos animales como el pulpo, las estrellas de mar, etc. Además veremos las diferentes hábitats de cada animal, como donde viven los pulpos o donde viven los erizos o las vacas. Incluso también podremos ver los elementos de una ciudad tales como edificios altos, carreteras, etc.

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

Para contar este cuento necesitaremos el cuento en su formato. Y además necesitaremos una marioneta, peluche o muñequito de un erizo.

9. MATERIALES NECESARIOS:

El cuento "Eri has lost his mom" ha sido invención de mi madre que un día se encontró un erizo de imán pegado en la nevera y decidió hacerle una historia.

Las fotos del cuento:

Espero que os haya gustado.

MENA.

ERI HAS LOST HIS MOM

1. CONTEXTO:

·Trabajaré el cuento durante 5 semanas, y un día a la semana repasaremos un lugar concreto del cuento (por ejemplo; la primera semana trabajaremos el fondo del mar, la segunda el parque....)

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

·Trabajar la afectividad o figura de apego.

·Repasar los animales, tanto del fondo del mar, como de la granja, como del bosque.

·Conocer o repasar los lugares por los que se pierde Eri y conocer los distintos elementos que podemos encontrar dentro de cada uno de ellos.

3. TEMPORALIZACIÓN:

La actividad de contar el cuento tendrá lugar en el aula, en el rincón de inglés.

El momento adecuado será el lunes después de la asamblea, porque estarán más dispuestos a escuchar. Y porque posiblemente durante otras horas del día los niños están más revolucionados.

4. TEXTO DEL CUENTO:

One morning mom hedgehog and Eri went for a walk by the forest. Eri was a little baby and he never go outside from the trundle.

Eri was so scared and he started walking looking for his mother.

Both walked he reached the bottom of the sea, there he found octopus, start and fish. Erí asked the fish:

- Have you seen my mom?

- No, we haven’t seen.

Eri walked and suddenly appeared in a park. This park had a big red slide and he thought: If I climb up‘ll see my mom. When he was up, looked at all sides, but there was no sign of his mother.

Eri down the slide, and left the park.

Suddenly, Eri had come to town. He saw big and colorful building.

He also saw cars, shop and other places he had ever seen. Eri walk around the city, the streets up and down. But neither found. Erí walked on, because soon it wold be dark.

In the evening, the little hedgehog came to the farm. There were cows, pigs, sheep, horses and a chicken.

Eri asked the cow:

- Mrs Cow, have you seen my mom?

- No, we haven’t seen. But, you can ask the pig.

Then, decide to ask Mr Pig

- Mr Pig, Mr Pig, have you seen my mom?

- No, we haven’t seen. But there’s a way. Go for it and you will come to a forest.

Eri said goodbye to his new friends and it was on the way to the forest.

Maybe there if she were his mom.

When he arrived the forest, was found with bear friend. And asked:

- Bola, have you seen my mom?

- Yes, this in that bush. I searched all day. She is very angry and sad.

Eri came to the bush where her mom. She very happy, kissed and hugged.

Together returned home and Eri promised not to stray again.

5. METODOLOGÍA:

6. ACTIVIDADES:

Trabajar los elementos del cuento a partir de dibujos o fichas. Además cada uno traerá un día su peluche favorito, y nos lo presentará.

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

Para contar este cuento necesitaremos el cuento en su formato. Y además necesitaremos una marioneta, peluche o muñequito de un erizo.

9. MATERIALES NECESARIOS:

El cuento "Eri has lost his mom" ha sido invención de mi madre que un día se encontró un erizo de imán pegado en la nevera y decidió hacerle una historia.

Las fotos del cuento:

The Generous Bear

The Generous Bear

1. CONTEXTO:

Este cuento y posterior actividad, lo llevaré a cabo dentro de la unidad de programación de “Los animales”, durante la primera sesión de la misma, ya que es una actividad lúdica, atractiva e introductoria que considero que despertará su interés por el aprendizaje de estos. La trabajaré durante el primer trimestre del curso con los niños de 3 a 4 años puesto que son capaces de comprender, además de poder darse cuenta de los posibles problemas de pronunciación y corregirlos correctamente.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

· Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

· Desarrollar habilidades comunicativas en lengua inglesa.

· Afianzarse en el conocimiento de los animales

· Trabajar la motricidad fina a través de las manualidades.

3. TEMPORALIZACIÓN:

Dicha sesión la llevaré a cabo justo después de la asamblea, utilizándola como actividad principal del día. Se realizará en su aula habitual, en la cual habrá un lugar con mesas y sillas donde los niños puedan realizar la actividad de expresión plástica, además contaré con un rincón de lectura amplio y diáfano donde puedan hacer un círculo en el suelo. La duración de la clase es de 45 minutos, repartidos de la siguiente forma: 5 minutos destinados a la bienvenida, de 25 a 35 minutos para la realización de la actividad y otros 5 minutos para la despedida. En estos tiempos incluimos la recogida del material y del aula.

4. LETRA DEL CUENTO:

1. During a cold morning,

The bear Federico was still asleep;

When somebody knocked at his door…

Knock, knock

Who´s there?

2. With a bald head,

There she was the turtle Bernarda.

She greeted the generous Federico,

And she asked for a hat;

And he saw that she was very cold,

He gave his hat.

3. Later, Federico was hungry,

And when he prepared something yummy to eat…

Knock, knock

Who´s there?

4. There was his friend Clío;

A rabbit with long ears and an empty stomach.

He knew that he was hungry

And that would really taste very well;

Federico was very generous

And he gave him his carrot.

5. Federico though that in the afternoon,

He would go for a walk, and when he was putting on his gloves…

Knock, knock

Who´s there?

6. There was his neighbor Miguelo;

A mouse with a long moustache

And cold hands as the ice.

They spoke about the very cold winters,

And he saw his small hands,

The bear gave his best pair of gloves.

7. Federico put on his scarf,

And he went out as fast, as a centipede walks.

And there she was, at his door;

The piglet Estela, that had a terrible toothache

And she needed a franel scarf.

8. Estela went away and then the canary Manuela came,

The bear looked surprised because he had nothing more to give.

But Manuela didn´t come to ask for anything,

But to take him behind his house.

9. SURPRISE!!!

The turtle Bernarda, the rabbit Clío, the mouse Miguelo,

The piglet Estela and the canary Manuela say.

The bear Federico couldn´t believe it,

All his friends were there to make

With his help an enormous snowman with gloves!!

5. METODOLOGÍA:

Lo que pretendo con este cuento es que los niños adquieran un vocabulario básico, en este caso especialmente sobre los animales y algunas prendas de ropa que se utilizan en invierno, ya que es un recurso que favorece el aprendizaje y la comprensión, debido a la asociación de ideas con las imágenes.

Lo primero que haré, es hacerles un recordatorio básico de los animales que se van a trabajar en el cuento y les introduciré nuevo vocabulario acerca del invierno de una forma lúdica que atraiga su atención; la caja misteriosa.

Durante la exposición del cuento, intentaré contarlo en vez de leerlo, ya que así mantengo el contacto visual con los niños. Les animaré a que repitan las estructuras que normalmente aparecen en el cuento, como: “knock, knock” y “Who´s there?”

Tanto en la lectura del cuento como durante la actividad plástica; dramatizaré, modularé la voz, pondré caras,… para que los niños entiendan mejor lo que les quiero decir en todo momento.

Introduciré la sesión con un momento de bienvenida y finalizaré con una despedida de 5 minutos cada una.

6. ACTIVIDADES ASOCIADAS CON EL CUENTO:

Nos colocaremos en el rincón de lectura, haciendo un semicírculo a mi alrededor. A continuación, realizaremos una actividad previa donde les mostraré unos peluches u objetos de los animales que se van a trabajar en el cuento, haciendo un breve recordatorio de los mismos: un oso, una tortuga, un conejo, un ratón, un cerdo y un pájaro. Además, sacaré de una caja misteriosa los objetos que el protagonista del cuento regala a sus amigos, así como: un gorro, una zanahoria, unas manoplas y una bufanda y me tendrán que decir para que se utiliza cada objeto.

Una vez he introducido el cuento y los niños conocen los conceptos básicos que se van a trabajar en el mismo, comenzaré a contar el cuento titulado: “The bear generous”; utilizando gestos, modulaciones de la voz,… como he indicado anteriormente.

Después de la lectura de dicho cuento, abandonaremos dicho rincón y nos colocaremos en el espacio donde habrá mesas y sillas, donde les plantearé un taller de plástica, en el cual realizarán su propio muñeco de nieve, para que se lo puedan llevar a casa y regalárselo a la persona que ellos quieran, como hicieron los amiguitos de Federico. Les ofreceré un modelo para que tengan una referencia de qué es lo que tienen que hacer. Les repartiré todo el material a cada niño y les iré explicando su realización paso por paso. En este momento, sacaré de la caja misteriosa unas orejeras, les diré su significado y les explicaré su utilidad, ya que el muñeco de nieve que tienen que hacer en vez de gorrito tiene unas bonitas orejeras.

Mientras los niños, realizan su muñeco de nieve, iré pasando por todas las mesas para ayudarles en todo lo que necesiten y reforzar su trabajo.

Una vez hayan acabado su muñeco, pediré voluntarios para que nos muestren a toda la clase sus elaboraciones y les formularé preguntas tales como: ¿Cómo se llama tu muñeco?, ¿de qué color es su bufanda?, ¿y sus orejeras?, ¿a quién se lo vais a regalar?,…

Finalmente, les indicaré que recojan todo el material utilizado y les daré las gracias por su participación y me despediré hasta la clase siguiente.

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

Como tema principal, quiero trabajar los animales:

Oso: bear

Tortuga: turtle

Conejo: rabbit

Ratón: mouse

Cerdo/cerdita: pig / piglet

Canario: canary

Además, también se trabajará vocabulario relacionado con el cuento:

Gorro: hat

Guantes: gloves

Bufanda: scarf

Zanahoria: carrot

Muñeco de nieve: snowman

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

· Hello, how are you?

· Las formas imperativa de los verbos durante el taller de muñecos de nieve

· Refuerzos positivos como; Well done, fantastic, excellent,…

· Bye, thacks,...

9. MATERIALES NECESARIOS:

· Rollos de papel higiénico, envueltos con una tira de papel.

· Botones de diferentes colores y tamaños.

· Limpiapipas

· Pompones

· Fieltro

· Tijeras

· Pegamento

· Rotuladores o pinturas de colores

10. FUENTES:

· www.pinterest.com

· www.manualidadesfaciles.es

· www.somosdeco.com

11. VARIACIONES:

En vez de realizar un muñeco de nieve por persona, podemos hacer que todos los niños de la clase colaboren en la elaboración de un muñeco gigante que nos acompañará en nuestro rincón del inglés durante todo el invierno.

Dumba

DUMBA

1. CONTEXTO:

-Una vez terminadas las dos Canciones trabajadas en grupo, pasamos a trabajar de manera individual EL CUENTO.

Se trata de crear un Cuento , ya sea inventado o inspirado en otro que ya esté editado, y de elaboración propia. De tal manera que el cuento sea una creación artesana.

En mi caso decidí inventar el Cuento. El título que le he dado es: DUMBA . Corresponde al nombre de la protagonista, una perrita de color blanco y negro muy simpática.

El tramo de edad elegida para esta actividad es: 2-3 años, teniendo en cuenta que a esta edad son capaces de entender casi todo lo que oyen en su lengua materna y tienen gran capacidad para aprender nuevo vocabulario , con lo cual es la base para comenzar a discriminar otras palabras en un nuevo idioma(inglés). Sin olvidar la importancia de crear un clima afectivo adecuado que enmarque la actividad, propiciando así la Escucha Activa, la Observación, la Pertenencia y la Cohesión de grupo, el Valor y la Animación a la Lectura ,el Aprendizaje de la Lengua Inglesa y el Valor de la cultura oral a través del cuentacuentos.

- Este cuento lo incluiremos dentro del Proyecto el MEDIO NATURAL (FAUNA Y FLORA) y su cuidado.

- Y en la Unidad de Programación Inicial (UPI ): CONOCER LOS ANIMALES DOMÉSTICOS.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

Mi propósito es lograr un clima afectivo para que los niñ@s disfruten , de esta manera el aprendizaje será una consecuencia natural .

El Cuento “contado o leído” es un espacio único para establecer lazos afectivos .Para que en la rutina del día a día haya un rincón, un lugar para la magia de la lectura de un cuento y dar rienda suelta a la imaginación. Para en definitiva, hacer que los niños se sientan queridos y especiales.

De 2-3 años:

- Vivenciar sonidos(fonética) en lengua extranjera.

- Disfrutar del aprendizaje oral.

- Desarrollar la capacidad de reproducir e imitar los sonidos.

- Aprender vocabulario- sencillo en lengua extranjera.

- Adquirir el hábito del trabajo cooperativo.

- Desarrollar la sensibilidad hacia el Arte de contar y El Arte visual (Ilustraciones).

- Disfrutar de la musicalidad(tonalidades,cadencias,anticadencias,etc.) que ofrece un texto.

- Aprender a relajarse para inducirles al sueño, tras la comida.

3. TEMPORALIZACIÓN:

La actividad la llevaremos a cabo en el aula de referencia de cada grupo, tras la comida, para favorecer el momento de la siesta. La sesión tendrá una duración de diez o quince minutos aproximadamente. Soy consciente de que normalmente se proponen las actividades a primera hora de la mañana, tras la Asamblea, porque es cuando más receptivos están. Pero este trabajo lo encajo tras la comida para que de manera transversal aprendan contenidos en el territorio de la relajación y la calma. Donde se potencia mucho más la calidez de la palabra y el juego tonal del relato contado (interpretado) por la educadora en un clima que favorece la escucha.

4. TEXTO DEL CUENTO:

-This is Dumba. It´s a dog. (Esta es Dumba. Es un perro.)

-Dumba is White and black. (Dumba es blanca y negra.)

-It´s lunch time. Dumba likes sausaches a lot. (Es hora de comer . A Dumba le gustan mucho las salchichas.)

-Now, Dumba is drinking water. But suddenly…(Ahora Dumba está bebiendo agua. Pero de repente…

-Water (se cae?)fall. Dumba is wet. (El agua se cae. Dumba está mojada)

-Do we drie? it? Now Dumba can play!! ( ¿La secamos? Ahora Dumba puede jugar.)

-This is it is ball.?(Esta es su pelota).

-Dumba is tired. It´s sleepy. Go to sleep!! ( Dumba está cansada. Tiene sueño. Vamos a dormir!!.)

5. METODOLOGÍA:

Sentados sobre cojines cómodamente escucharán el Cuento de Dumba. Se necesita que el aula tenga una temperatura adecuada y que la luz sea ténue para que los niñ@s consigan relajarse al mismo tiempo que puedan ver el Cuento sin dificultad y disfutar del relato , aprender y después abandonarse al sueño. Una vez creado este ambiente pasaré a la lectura del Cuento. Para ello utilizaré un atril de madera que me facilitará el manejo de los materiales. He realizado un “cut outs”con velcro de tal manera que Dumba(la perrita) “viaje” por cada página.

Todo estará listo antes de que los niñ@s entren en el aula. Y una vez estén sentados, me pondré el SOMBRERO de CONTAR HISTORIAS y daré comienzo al Cuento. El relato finaliza con el Sueño de Dumba, así invitará a dormir a los niños. Y tras finalizar la narración , sonará una melodía suave con sonidos de la naturaleza.

6. ACTIVIDADES:

La escucha de los sonidos de la Naturaleza:

https://www.youtube.com/watch?v=x7VCuqY1yXM&list=RDeaQHHa6P5Lc&index=4

PINTACARAS: Tras levantarse de la siesta y merendar , prolongaremos la actividad haciendo Pintacaras de perritos , unos blancos y negros como Dumba , otros canela, dálmata,etc. Como coincide con la hora de salida de la Escuela, es perfecto para su realización.

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

LUNCH – TIME- SAUSAGES- WET- PLAY - TIRED

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

DOG- WHITE- BLACK- DRINKING- WATER- BALL- SLEEP.

9. MATERIALES NECESARIOS:

Los materiales que utilizaremos serán:

- Atril.

- Cuento.

- Dumba. (cut out )

- Música: Sonidos de la naturaleza.

- Sombrero “mágico” y verde como la Naturaleza .

-Maquillaje para el “Pintacaras”.

10. FUENTE:

Mi inspiración: mis hijos, a los que dedico el Cuento, ellos me dieron la idea.

Little yelow and little red.

LITTLE YELLOW AND LITTLE RED

1. CONTEXTO

Este libro, es un cuento para niños a partir de 3 años, cuando ya se sabes más o menos los colores, ya saben las formas que existen, los mayores ya empiezan a darse cuenta de las mezclas de los colores, conocen diferentes sentimientos y grados de parentesco.

El contexto general de la sesión: la sesión se realizara

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

Lo que quiero conseguir con esta actividad es aprender los colores, los tamaños, las formas, sentimientos y emociones por lo que pueden pasar (miedo, alegría, enfado, estar llorando, etc.). También sirve para introducir nuevos colores mediante mezclas.

Objetivos principales:

-afianzar los diferentes tipos de colores

-introducirse en el área de las figuras geométricas

-comparar tamaños y diferenciar a la familia (madre, padre, niño)

-experimentar mezclas de nuevos colores

-sentir los estados emocionales de los personajes

-etc.

3. TEMPORALIZACIÓN

La actividad se llevará a cabo durante todo el año escolar, en el aula, en el patio, etc. Es un cuento que suele gustar mucho por eso lo podemos utilizar a largo plazo.

Los niños se introducen en el mundo de los colores y sus mezclas y luego repasan los diferentes sentimientos y grados de familiares.

4. LAS LETRAS (el cuento)

Little Yellow and Little Red

This is Little Yellow. He is at home with his Yellow Mommy and Yellow Daddy. Little Yellow has a lot of friends, but his best friend is Little Red, who lives in the opposite house.

They like to play hide and seek and ring-a-ring-of-roses. In class, they are quiet and paying attention. After class, they run and jump.

One day, Yellow Mommy told him: -I have to leave, wait for me at home!

But Little Yellow went to look for Little Red to the opposite house. The house was empty. Where was Little Red?

He looked for her, he looked for him there, he looked for him everywhere, until, suddenly, he found him around the corner. There he was Little Red!

Very happy they hug. The hug so hard…that they turned Orange!

After that, they went to the park to have fun. They got into a tunnel, they ran after Little Green, they climbed a mountain and when they were tired, they returned home.

But Yellow Daddy and Yellow Mommy said: - You are not our Little Yellow, you are Orange!

Red Mommy and Red Daddy said: You are not our Little Red, you are Orange!

Little Yellow and Little Red were very sad and they started to cry. They cried and cried, until tears fell in yellow and red.

When they finally recovered, they were as before. Will they/mum and dad recognize us?

Yellow Mommy and Yellow Daddy were very happy to see their Little Yellow, again. They give a close hug. They also hug very close Little Red and…they TURNED ORANGE!!

Then they realized what had happened and ran to the opposite house to give then the good news.

All embraced with joy and children played until dinner time.

5. METODOLOGÍA

Entramos en clase y empezamos con un pequeño repaso de los colores, preguntaremos “¿quién lleva hoy el color rojo? Quién lleva el color azul? El color amarillo? Etc.” Los niños contestarán y después les invitaremos a sentarse en asamblea, para presentarles el nuevo cuento “Pequeño Amarillo y Pequeño Rojo”. Empezamos la lectura, durante la lectura le invitamos a que participen y al final de la lectura, para afianzar lo aprendido , les repartimos folios y pinturas con agua ,para que, así puedan experimentar ellos solos , el cambio que ha ocurrido en el libro, la transformación de amarillo y rojo en naranja. A estas edad les fascina estas cosas, les parece mágicas y les encantan probar por sí mismos los “experimentos “que suceden en el cuento.

6. ACTIVIDADES

Llevaremos a clase el cuento adaptado, lo leeremos en alto invitando a los niños a colaborar y después del cuento, les invitaremos a “jugar” con los colore sobre el papel blanco.

Repartimos a cada niño folios blancos, pinceles, vaso con agua, temperas de color amarillo y rojo, para que experimenten la mezcla de los colores, como dos colores se convierten en otro nuevo si se juntan, o se “abrazan”, como el cuento dice.

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE REPASAR (punto 7 y 8)

Colores: amarillo, rojo, verde, naranja

Mezclas: amarillo con rojo resulta naranja

Otros: diferentes sitios (en clase, en casa, en el parque, en el túnel, en la montaña), diferentes juegos (escondite, corro, etc.), familia (mama, papa) , sentimientos (alegría, tristeza,etc).

Como ya he dicho anteriormente las palabras que se pueden repasar son muchas, aunque las principales, en este caso serias los colores, como el nombre del libro lo indica también.

Los niños aprenden a partir de esta corta historia que les llama la atención, ya que es un cuento diferente con formas y texturas, los colores y la maravillosa mezcla de colores que le llama mucho la atención, en este caso ocurre a través del abrazo de los colores.

8. MATERIALES NECESARIOS

Para llevar a cabo la actividad, necesitaremos el libro (el cuento “Pequeño amarillo y pequeño rojo”), folios, pinturas, temperas, agua, pinceles, toallitas para limpiar, etc.

9. .FUENTE

http://www.kalandraka.com/es/colecciones/nombre-coleccion/detalle-libro/ver/pequeno-azul-y-pequeno-amarillo/

http://www.kalandraka.com/blog/wp-content/uploads/2009/03/pequeno-azul-y-pequeno-amarillo.pdf

10. VARIACIONES

El cuento original, es el libro “Pequeño amarillo y pequeño azul", escrito por el autor Leo Lionni, editorial Kalandraka.

Personalmente lo he adaptado y he cambiado los nombres, para utilizar nuevos colores y nuevas mezclas: pequeño amarillo y pequeño rojo, que formarán al pequeño naranja, también lo hecho con texturas y formas geométricas, ya que el cuento original no tenía formas concretas y estaba pintado con acuarelas.

Can I look in your diaper?

Can I look in your diaper?

1. Contexto

Esta actividad irá dirigida a niños entre 2-3 años, ya que a estas edades se comienza a quitar el pañal a los niños/as

La actividad se irá trabajando poco a poco desde el inicio del 2º Trimestre hasta final de curso, durante una o dos horas a la semana en la clase de inglés.

2. Objetivos

- Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.

- Adquirir y mantener hábitos básicos relacionados con la higuiene y la salud.

- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

3. Temporalización

La duración de esta actividad durará entre 10-15 minutos. La actividad comenzaría después de la asamblea y se realizaría en el espacio reservado para el cuenta-cuentos.

4. Letra o cuento.

This is Mouse. Mouse, is a very very curious, mouse. He has to investigate everyhing. He looks in every closet, and put his nose into every cave.

One day, he meets Goat, and he ask: Goat, Goat. Can I look in your diaper, please?

In Goat's diapper he found small goat poops.

He meets Dog, and he ask: Dog, Dog. Can I look in your diaper, please?

In Dog's diaper he found poops with tip at the end.

He meets Pig, and he ask: Pig, Pig. Can I look in your diaper, please?

In Pig's diaper he found a lot of pig poop.

He meets Cow, and he ask: Cow, Cow. Can I look in your diaper, please?

In Cow's diaper he found a lot of cow poop.

Horse was the last one, an he ask, Horse Horse. Can I look at your diaper, please?

In Horse's diaper he found three horse's poops.

But now everyone is very curious to know: What's in Mouse's diaper?

Mouse, Mouse, Can we look in your diaper?.

But, Mouse's diaper there was nothing!

Where're your poops, Mouse?

My poops are her, in the potty.

And since this day, Mouse and his friends use the potty.

5. Metodología

El primer día, después de la Asamblea les diré que les quiero presentar a alguien muy pequeño, (en este caso se trata de la pequeña marioneta del cuento) y que para ello han de venir conmigo a leer un cuento y que han de estar muy atentos.

Es una actividad para iniciar el proceso del paso del pañal, al orinal, para ello necesitaremos también la colaboración con las familias con la que seguiremos ciertas pautas.

A la hora de realizar la actividad tendremos todo preparado y a mano para utilizarlo con los niños.

6. Actividades asociadas

Repartiremos una ficha con el dibujo de Ratón y sus amigos para que la puedan colorear, o les pediremos que sean ellos los que dibujen a Ratón o alguno de sus amigos animales, y así trabajaremos el tema de los animales.

Al ser una actividad para la iniciación de un hábito, o para ayudar a conseguirlo iremos motivando a los niños, que vallan consiguiendo el objetivo dándoles una estrella, como premio de haberlo conseguido.

También realizaremos una actividad con viñetas, en la que los niños colorearan las viñetas y después ordenarán el cuento según halla pasado la historia.

7. Vocabulario concreto que se quiere enseñar

Trabajaríamos con vocabulario de los animales, como:

-Pig: Cerdo.

-Cow: Vaca

-Mouse: Ratón

-Horse: Caballo

-Dog: Perro

-Cabra: Goat

Vocabulario relacionado con los colores, basándonos en los distintos colores de los animales:

Pink: Rosa

Brown: Marrón

White: Blanco